№ V10 (октябрь)

В статье представлена методика по формированию предпосылок к овладению письмом у дошкольников со стертой дизартрией. Она разработана с учетом структуры дефекта, на основе данных констатирующего этапа эксперимента, в результате которого были изучены основные нарушения в формировании у дошкольников со стертой дизартрией предпосылок к овладению письмом.

В статье сосредоточено внимание на проблеме интерференции родного языка при обучении иностранному. Вопросы, связанные с интерязыком, требуют серьёзного подхода. Автором статьи был проведен лингвистический эксперимент по исследованию особенностей влияния системы русского и английского языков на немецкую речь обучающихся. В статье представлены примеры интерференции, типичные ошибки.

Статья рассматривает возможности использования современной педагогической технологии «Образовательное путешествие» как инновационной формы профессиональной ориентации и сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. В статье предлагается краткая характеристика технологии и определены особенности деятельности педагога и учащихся на различных этапах образовательного путешествия.

В статье предлагается методика изложения темы «Решение краевых задач для уравнения Лапласа для круга и кольца методом разделения переменных» в курсе «Уравнения математической физики». Приведены краткие теоретические сведения, связанные с применением метода разделения переменных. Показана общая схема решения краевых задач для уравнения Лапласа для указанных областей. Основные этапы решения сведены в таблицы. Подробно разобраны типовые задачи домашнего задания. Содержание статьи будет полезно студентам, а также преподавателям соответствующих курсов.

Автором статьи предложен диагностический инструментарий, использование которого позволяет установить особенности и уровень развития у дошкольников с патологией речи навыков продуцирования рассказов с элементами творчества. Описана технология использования диагностических материалов в практической деятельности логопеда. Сообщается о проведенном исследовании, в ходе которого изучались умения детей строить оригинальные тексты. Проанализирована способность дошкольников с общим недоразвитием речи решать собственно речевые и творческие задачи.

В статье рассматриваются практические вопросы реализации мультилингвального подхода к обучению иностранным языкам в транспортном вузе. Автор подчеркивает, что коммуникативно-когнитивный принцип сохраняется в качестве общего методического принципа. Определяется роль и значимость родного языка в учебном процессе. Отдельное внимание обращается на русский язык как эффективное средство преодоления межъязыковой интерференции при изучении иностранных языков. Делается вывод о том, что обращение к родному языку считается методически оправданным и целесообразным, так как подобное обращение позволяет повысить эффективность изучения иностранных языков.

В статье показано, каким образом преподаватели могут использовать аутентичные тексты при обучении видовременным формам английского языка. Исследования и практика преподавания показывают, что изучающие иностранный язык усваивают видовременные формы относительно быстро, но гораздо сложнее им удаётся установить взаимосвязи между формой, видом и временем в грамматике изучаемого языка. Использование аутентичных текстов в обучении глагольным временам и видам является не просто средством придания грамматике смыслового содержания, оно также позволяет помочь студентам установить связи глагольной формы с её значением и использованием. В работе показан краткий анализ использования грамматических времен и видов на примере различных текстов по железнодорожной тематике. После каждого текста представлены задания, разработанные для формирования у студентов способностей распознавать и дифференцировать особенности смыслового наполнения и применения грамматических времён и видов английских глаголов.

Статья посвящена рассмотрению возможностей формирования и расширения корпуса лингвистических и социокультурных корреляций на базе сопоставления русского, немецкого и английского языков в целях создания учебных пособий по мультилингвальному обучению в неязыковых вузах. В центре внимания автора – возможности совершенствования методики преподавания иностранных языков в России через сопоставление с родным языком и культурой.

Совершенствование механизмов оценки качества психолого-педагогической подготовки будущих педагогов связано в исследовании с возможностью интеграции требований актуализированного Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование и профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Необходимо совместно с заинтересованными субъектами определить перечень формируемых компетенций как основных результатов психолого-педагогической подготовки будущих педагогов, а также обосновать индикаторы достижения рекомендуемых профессиональных компетенций и самостоятельно установленных профессиональных компетенций, исходя из требований к профессиональной деятельности выпускника в конкретной образовательной системе или в той или иной образовательной организации.

В статье отражена связь инклюзии, коммуникации и смысловой стороны речи, представлены основные механизмы усвоения смысловой стороны речи в онтогенезе. Проведён анализ различных подходов к данной проблеме, сделаны соответствующие выводы. Отражены возможные пути преодоления нарушений понимания речи, основанные на опыте и наблюдениях в процессе педагогического эксперимента.

Статья посвящена вопросу применения метода эвристического «погружения» как оптимального инструмента при организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в урочное и во внеурочное время. В качестве компонентов рассматриваются основные преимущества данного метода. Авторы подчеркивают, что использование эвристического способа обучения дает возможность включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей.

Статья посвящена проблеме педагогической речи педагога при проведении вузовской лекции. Рассмотрены основные критерии оценивания качества лекции с филологических позиций, этапы подготовки к лекции, основные ошибки молодых педагогов при подготовке к лекции, отдельно отмечены речевые особенности педагога при непосредственном проведении лекции, даны методические рекомендации. На основе проведенного исследования автор делает вывод, что педагог должен не только владеть филологически грамотным языком, но и на каждом занятии реализовывать коммуникативные компетенции самих обучающихся.

В статье рассмотрена возможность решения проблемы повышения эффективности использования образовательного интернет-ресурса педагога в учебном процессе на этапе моделирования ресурса. В работе обоснована необходимость учета требований профессионального стандарта педагога, особенностей обучающей деятельности педагога, организации обучения на основе комплексного использования возможностей информационно-коммуникационных технологий, педагогического взаимодействия с применением технологии встречных усилий; рассмотрены основные требования к структуре и содержанию контента интернет-ресурса; подчеркивается необходимость формирования у обучающихся как требуемого уровня компетентности, так и соответствующих компетенций; предложена концептуальная модель образовательного интернет-ресурса учебного заведения профессионального образования, предусматривающая возможность реализации различных подходов к обучению.