№ 07 (июль)

Гендерное равенство более четверти века назад официально признано Европейским союзом ключевой предпосылкой для укрепления мира, демократии и экономики. По данным Глобального индекса гендерного разрыва, за последние десять лет Россия в целом сместилась с 43-го на 81-е место среди 156 стран мира. По уровню политических прав и возможностей женщин в настоящее время наша страна находится на 133-й позиции. Высшее образование как институт государства может либо способствовать продвижению всей системы к гендерному паритету, либо, оставаясь в стороне, усугублять ситуацию. Цель исследования – зафиксировать точку отсчета, высветить тенденции и масштабы (не)участия женщин в высшем образовании. Для этого был проведен анализ количественных показателей гендерного равенства в отечественных вузах в сравнении с аналогичными показателями в странах на разных континентах. Для исследования были выбраны Глобальный индекс гендерного разрыва (Global Gender Gap Index – GGGI) Всемирного экономического форума 2021 г. и наиболее распространенные показатели оценки гендерного равенства в высшем образовании (доля женщин на профессорских должностях и доля женщин среди руководителей (ректоров, президентов, вице-президентов) высших учебных заведений). В работе представлены результаты анализа выбранных показателей в девяти странах: Великобритании, Германии, Индии, Новой Зеландии, Российской Федерации, Соединенных Штатах Америки, Турции, Швеции и Южной Африканской Республике. Раскрыт неочевидный характер связи между рейтингом по индексам GGGI и ключевыми показателями гендерного баланса в высшем образовании. Результаты позволяют говорить о наличии тенденции к достижению гендерного паритета в системе высшего образования и тенденции к увеличению вовлеченности женщин и в сферу культурного и социально-политического взаимодействия в анализируемых странах. Среди девяти рассмотренных стран Россия находится в авангарде по доле женщин среди профессорского состава вузов с показателем 38,2%, близким к минимальному порогу гендерного баланса. Однако женщины недопредставлены среди ректоров, президентов, вице-президентов отечественных вузов. Проведенный анализ позволит восполнить дефицит международных сравнительных исследований по проблемам гендерного неравенства в высшем образовании и выявить государства-лидеры с целью дальнейшего анализа и изучения их опыта.

Подготовка будущих библиотекарей предполагает использование инновационных педагогических средств для формирования востребованных профессиональных компетенций в соответствии с трудовыми функциями и приоритетами развития библиотечного дела в России. Авторами исследуется проблема применения приложений AR в подготовке специалистов библиотечно-информационной сферы для обеспечения дополнительных условий развития востребованных цифровых навыков, получения опыта проектной научно-исследовательской и учебно-познавательной деятельности; применения фундаментальной теории по библиотечному делу при организации культурных мероприятий, развлекательных событий. Цель исследования – выявить особенности применения средств технологии дополненной реальности при обучении специалистов библиотечно-информационной сферы для повышения качества их подготовки. Методология основывается на анализе потенциала технологии дополненной реальности для высшего образования, для поддержки инициатив ЮНЕСКО, при выявлении проблем их внедрения в подготовку специалистов библиотечно-информационной сферы. При разработке системы учебных заданий на основе приложений AR учтены положения профессионального стандарта специалиста по библиотечно-информационной деятельности, стратегии развития библиотечного дела в России. Использованы приложения и средства для поддержки технологии дополненной реальности: Quiver, Star Walk, Mind Map AR, HISTARS, BBC Civilisations AR, AR Ruler, Arloon chemistry, Arloon geometry, ZOME, JigSpace, SketchAR и др. В качестве результатов описаны идеи методического подхода, отражающего необходимые изменения в системе подготовки высококвалифицированных специалистов библиотечно-информационной сферы именно с учетом положений профессионального стандарта и направлений стратегии развития библиотечного дела в России. В заключении делаются выводы об особенностях применения средств технологии AR в деятельности библиотекаря (визуализация информации, установление временных и эмоциональных связей и т. п.). Также сформулированы методические и технические трудности предлагаемых нововведений: высокая стоимость, технические сбои оборудования в библиотеках. Полученные результаты могут быть использованы для организации познавательной исследовательской деятельности студентов; в работе учреждений музейно-библиотечного типа.

Актуальность исследования представлена необходимостью рассмотрения вопросов организации и осуществления учебно-исследовательской деятельности школьников в современной гуманитарной парадигме образования. Анализ и обобщение полученных в ходе онлайн-опроса сведений подтверждают наличие проблемы недостаточного осмысления учителями и неполного понимания учениками и их родителями значимости осуществления учебно-исследовательской деятельности в школе. Игнорирование воспитательных и развивающих задач учебно-исследовательской деятельности школьников, «узкое» понимание сложного интегративного результата во многом искажают ее сущность, приводят к формализации. Статья посвящена проблеме сохранения и усиления гуманитарной специфики учебно-исследовательской деятельности школьников. Цель исследования – выявить особенности гуманитарного подхода к организации и осуществлению учебного исследования в школе. На основе обзора отечественных и зарубежных психолого-педагогических источников рассматриваются некоторые подходы к определению учебно-исследовательской деятельности школьников и ее результатов. Выделенные в ходе исследования особенности гуманитарного подхода, такие как персонифицированность знаний, контекстность, ценностная ориентированность, диалогичность и рефлексивность педагогического взаимодействия, рассматриваются через призму анализа авторского педагогического опыта (на материале учебно-исследовательских работ воспитанников ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище»). Теоретическая значимость исследования заключается в прояснении цели организации и осуществления учебно-исследовательской деятельности в школе с позиций гуманитарного подхода – получение интегративного результата, включающего выработку персонального знания, овладение новыми способами деятельности, формирование на основе полученного опыта исследовательской деятельности системы отношений и ценностных установок, личностное развитие обучающегося. Практическая значимость статьи состоит в возможности использования результатов исследования при дальнейшей разработке методических рекомендаций по организации и осуществлению учебно-исследовательской деятельности школьников.

Все большее количество ученых и экспертов утверждают, что в ближайшем будущем человечество столкнется с кардинальной сменой экономического и общественного уклада, для новой экономики потребуются специалисты нового типа. Так, современное общество характеризуется следующими парадигмами: ситуация неопределенности, цифровизация, автоматизация, устойчивое развитие и кризисы, угрожающие обществу, среди которых – климатическая катастрофа и риск вымирания человечества. Данные современные реалии способствуют формированию VUCA-мира (нестабильность – volatility, неопределенность – uncertainty, сложность – complexity и неоднозначность – ambiguity), что, в свою очередь, требует развития определенных компетенций. Эффективная работа в ситуации неопределенности предполагает преадаптивное развитие – умение предвидеть будущие кризисы и способность подготовиться к ним. Триггером изменений во многих сферах жизни и работы стала пандемия COVID 19. Так, навыки удаленной работы и цифровых коммуникаций стали наиболее востребованными. Сегодня приоритетными компетенциями являются технические и цифровые компетенции. Четвертая промышленная революция изменяет ландшафт многих профессий и стирает грани между цифровым, физическим и биологическим мирами. Цифровое общество и автоматизация невозможны без устойчивого развития, подразумевающего изучение экосистемы Земли и понимания роли человека в ней. Регенеративные подходы, стремящиеся уменьшить ущерб от человеческой деятельности, становятся наиболее значимыми. Оставаясь частью природы, регенеративная экономика актуализирует компетенции, необходимые для успешного функционирования в современных условиях. Целью данного исследования является анализ парадигм современного общества, их влияние на развитие разных сфер деятельности, в частности образования, а также на формирование востребованных компетенций у преподавателей для осуществления успешной деятельности в реалиях современности. Статья акцентирует внимание на формировании не только технических, но и «мягких» компетенций, таких как понимание инноваций, экологическая грамотность, критическое мышление, аналитические навыки, навыки командной работы, ведения переговоров и оказания влияния, эмоциональный интеллект, коммуникабельность, лидерство. Без сомнения, современные реалии ставят вызовы перед системой образования и диктуют необходимость внедрения новых методов и подходов к обучению и подготовке педагогических кадров. Новая роль преподавателя требует освоения инновационных подходов к образовательной деятельности для ее наибольшей результативности. Педагог все больше выступает в роли хорошего дирижера учебного процесса. Следовательно, для формирования желаемого профессионального поведения среди преподавателей необходимо развитие современных компетенций и «правильного» мышления – набора взглядов, мировоззрений и привычек.

Актуальная проблема современной психологии и педагогики – коммуникативные умения, которые являются универсальным условием развития личности в период школьного детства. Формирование, развитие и закрепление полученных коммуникативных умений детей младшего школьного возраста – одна из главных проблем в развитии детей. Ее актуальность обусловлена приоритетными направлениями ФГОС НОО, задача которого – модернизовать школьное образование, усовершенствовать и обновить содержание, формы, методы и педагогические технологии в воспитании и обучении детей. Изменения, которые происходят в обществе на современном этапе его развития, порождают новые требования к системе образования подрастающего поколения. Определяя условия развития личности детей, необходимо искать и находить способы комфортного пребывания в коллективе для каждого ребенка. В связи с этим мы видим необходимость поиска путей создания условий для формирования коммуникативных навыков и компетенций у детей младшего школьного возраста. Если учитывать возрастные особенности младших школьников и реалии современного мира, для развития коммуникативных умений целесообразно использовать компьютерные игровые технологии. Цель статьи – охарактеризовать виды компьютерных игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе, обосновать уместность использования готовых компьютерных игр и создание авторских интерактивных игр для формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста, применение их как средства мотивации и расширения дидактических возможностей в учебном процессе. В нашем исследовании ведущим методом опытной работы по формированию коммуникативных умений детей средствами компьютерных игровых технологий стал эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. Он показал, что использование компьютерных игровых технологий как дидактического средства в работе с детьми дает педагогам возможность более качественно формировать коммуникативные умения младших школьников. Данная статья имеет теоретическую и практическую значимость, проявляющуюся в обосновании результативности применения компьютерных игровых технологий в образовательном процессе для формирования коммуникативных умений детей, что может послужить методологической основой для дальнейшего изучения аналогичных теоретических и практических исследований. Разработанная нами модель формирования коммуникативных умений детей на основе принципов интегративности и интерактивности, с учетом традиционных и инновационных форм работы с детьми может быть использована в начальной школе, при разработке учебной документации и создании методической литературы.

В статье автор затрагивает проблему готовности студентов к использованию сети Интернет в образовательной деятельности. В условиях перехода к цифровому обществу от будущих специалистов, сегодняшних студентов, требуются новые ключевые компетенции коммуникации и кооперации в цифровой среде, саморазвитие в условиях неопределенности, критическое мышление, управление информацией и данными и т. д. В связи с этим вопрос о готовности студентов к образовательной деятельности в интернет-пространстве является актуальным для изучения. Целью исследования стало изучение психологической готовности студентов к использованию сети Интернет в образовательной деятельности. В статье приводятся результаты эмпирического исследования студентов на оценку психической активации, эмоционального тонуса и напряжения, на выявление трудностей и проблем при переходе на дистанционное обучение (т. е. на степень их готовности), на отношение студентов к формату онлайн-обучения.

В современных экономических условиях, когда происходит активная «миграция» трудовых ресурсов в крупные города, многие производственные предприятия сталкиваются с дефицитом квалифицированных специалистов и рабочих. Главной задачей управления персоналом становится привлечение, удержание и стимулирование работников организации. Путь к разработке эффективной системы стимулирования работников лежит через понимание их мотивационных приоритетов. Цель работы – анализ системы стимулирования и мотивационных приоритетов работников производственного предприятия. Основные результаты: проведен анализ действующей системы стимулирования и мотивации персонала производственного предприятия, разработаны рекомендации по повышению эффективности системы стимулирования предприятия.