Features of composition a textbook on computer science for foreign citizens

Введение

В настоящее время Россия всё больше укрепляет позиции на рынке образовательных услуг [1]. Иностранные граждане получают образование в России сначала на подготовительном факультете, где овладевают основами русского языка в объёме, необходимом для получения образования по профилю вуза, и изучают специальные дисциплины, в том числе информатику, на русском языке. Это связано чаще всего с тем, что образовательные модели в различных странах существенно отличаются от российской.

Перед преподавателями специальных дисциплин стоит множество задач, таких как актуализация и систематизация у студентов знаний, полученных на родине, формирование знаний по дисциплине в соответствии с требованиями к освоению дополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовку иностранных граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных программ на русском языке [2], формирование языковой терминологической базы по предмету.

Дисциплина «Информатика» является профильной для образовательной программы инженерно-технической и технологической направленности и дополнительной для образовательных программ других направленностей. Это связано, несомненно, с тем, что современное общество насыщено информационными технологиями и очень большой объём работ выполняется с использованием компьютерной техники.

Курс информатики можно отнести к так называемым выравнивающим курсам, поскольку его основная цель – это базовая подготовка иностранных слушателей подготовительных факультетов по данной дисциплине к дальнейшему обучению на русском языке [3].

Обзор отечественной и зарубежной литературы

Об особенностях обучения русскому языку как иностранному студентов различных национальностей пишут М. А. Дрога [4], В. В. Еремина, О. С. Еремина [5], А. Н. Ременцов, А. В. Новиков, Т. А. Полевая [6, 7], Г. Наумович [8], К. Вилгус, В. Н. Карташова [9], М. А. Бондаренко [10] и другие. Они выделяют национальные, этнические особенности восприятия иностранцами информации на русском языке в различных формах её представления.

Вопросам изучения новых тенденций в преподавании русского языка как иностранного и различных дисциплин на русском как иностранном, применения новых моделей смешанного обучения, достижений информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения, использования учебных, учебно-методических и нормативных материалов посвящены работы таких авторов, как Х. K. Лархер [11], T. Байер [12], Ван Сяоян [13], В. Модести [14], Н. М. Калаши [15] и др.

Исходя из опыта проведения практических занятий по информатике на протяжении семи лет, можно выделить следующие основные проблемы, возникающие при обучении иностранцев этому предмету:

– многие иностранные граждане из Конго, Габона, Замбии и других стран Африки не изучали на родине данную дисциплину и владеют лишь слабыми навыками работы на компьютере [16, 17];

– предмет «Информатика» требует базового уровня знания английского языка, но в силу разных причин эти знания могут отсутствовать у представителей Китая, Вьетнама, Турции, Монголии, Ирака, Конго, Экваториальной Гвинеи и других стран [18–23];

– владение основами информатики на родном языке не гарантирует отсутствия проблем с пониманием русских терминов.

Главной проблемой, на наш взгляд, является слабое владение русским языком к началу изучения специальных дисциплин. Это можно объяснить тем фактом, что большинство слушателей приступают к изучению информатики спустя всего
9–10 недель после начала изучения русского языка. К этому моменту и словарный, и грамматический запас у обучаемых еще недостаточно большой для полноценного изучения собственно дисциплины. В связи с этим на начальном этапе изучение информатики сопряжено с введением большого количества русских терминов. И если математика, физика, химия преподаются во всех школах мира, то с информатикой ситуация более сложная: не все иностранные граждане знакомы с такой дисциплиной. Затрудняет восприятие информационной терминологии и некорректность русскоязычного перевода некоторых международных терминов, что приводит к непониманию семантического толкования слов [24].

Кроме того, изданные ранее учебные пособия для иностранных граждан по данной дисциплине, такие как «Информатика» Ю. Ю. Громова и других [25], «Алгоритмизация и программирование. Начальный этап» Т. А. Блиновой и других [26], «Информатика» Р. Р. Толстякова и других [27], в настоящее время не в полной мере отвечают требованиям к освоению дополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовку иностранных граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных программ на русском языке [28], современному уровню развития информатики и информационных технологий, уровню знаний обучаемых как в области информатики, так и в области русского языка.

Материалы и методы исследования

К материалам, теоретическим и практическим методам проведённого исследования относятся:

– анализ и обобщение используемой до настоящего времени литературы при обучении иностранных граждан информатике на подготовительном отделении Тамбовского государственного технического университета (далее – ТГТУ);

– опрос и тестирование иностранных граждан по информатике в процессе обучения;

– анализ и обобщение полученных в ходе опросов и тестирования результатов, свидетельствующих о качестве усвоенного материала;

– прогнозирование качества процесса обучения после изменения содержания и структуры учебного пособия по информатике.

Результаты исследования

Вышеперечисленные проблемы приводят к необходимости проведения занятий «выравнивающего» типа. Для этого на кафедре «Общетеоретические дисциплины» факультета международного образования ТГТУ подготовлено новое учебное пособие «Информатика» [29]. Оно предназначено для студентов-иностранцев, изучающих на подготовительном отделении дополнительные общеобразовательные программы, обеспечивающие их подготовку к дальнейшему обучению на русском языке.

Пособие состоит из двух частей – вводного и основного курса информатики. Отметим, что при раннем введении специальных дисциплин рекомендуется наличие вводной части в соответствующих курсах [30]. В вводном курсе рассматриваются базовые понятия информатики: основной и элементарный состав компьютера, назначение его устройств, архитектура и принцип работы компьютера, программа и данные. Основной курс информатики дает теоретическое и практическое представление об информатике как науке, об информации, её видах, свойствах, способах получения, представления в компьютере, кодировании, количестве и единицах измерения информации, об информационных процессах и средствах их реализации, информационных технологиях. Рассматриваются вопросы хранения информации (файловая структура данных), обработки информации (программное обеспечение), изучаются основы технологий обработки графической, текстовой, числовой и мультимедийной информации на примере программ из пакета Microsoft Office. Вводятся понятия алгоритмизации: определение, свойства и виды алгоритмов, логические операции, рассматриваются базовые методы решения задач на компьютере, в том числе и с помощью программирования на языке Си++ [31].

Пособие содержит адаптированные тексты и упражнения, как обеспечивающие ускоренное формирование навыков связной речи и чтения специальной литературы по курсу информатики (предтекстовые задания), так и позволяющие студентам-иностранцам овладеть основами курса на русском языке (послетекстовые задания).

Система упражнений в пособии составлена с учетом уровня владения русским языком к началу изучения информатики. Предтекстовые задания направлены на подготовку обучаемых к чтению текста по заданной теме и включают в себя разбор новых терминов, работу с грамматическими конструкциями, которые встречаются в тексте, облегчают понимание научных текстов и обучают использованию слов и встречающихся в научной речи конструкций. Для облегчения понимания вводимых понятий на начальных этапах новые слова по возможности сопровождаются иллюстрациями [32]. Послетекстовые задания направлены на закрепление изучаемого материала и содержат вопросы и задания на понимание прочитанного текста, на структурирование материала, на формирование умений и навыков работы с готовым текстом и позиционирование собственного научного высказывания на основе изученного материала. Основной целью подготовленного пособия является адаптация иностранных учащихся к дальнейшему обучению по информационным дисциплинам и формирование алгоритмического склада мышления.

В качестве примера приведем несколько тем уроков по информатике.

Тема «Назначение устройств компьютера» является частью вводного курса информатики, поэтому большинство вводимых понятий сопровождаются иллюстрациями для точного понимания.

Блок предтекстовых упражнений начинается с таблицы новых слов.

1. Прочитайте слова и словосочетания, переведите, запомните их значения (см. табл. 1).

В следующем задании обучаемым предлагается, посмотрев на изображение, ответить на вопрос «Что это?». Тем самым осуществляется не только изучение и запоминание новых слов, но и повторение уже изученных.

2. Посмотрите на рисунки, дайте ответ на вопрос «Что это?» (см. табл. 2).

Следующие задания предназначены для облегчения понимания изучаемого текста и обучают использованию слов и встречающихся в тексте данной темы конструкций научной речи.

Таблица 1

Слова и словосочетания

Таблица 2

Новые термины

3. Подберите существительные к прилагательным. Укажите, где возможно, варианты.

4. Сгруппируйте однокоренные слова.

Передача, сканирование, вводимый, сохранить, обрабатывать, вывод, сканер, передавать, обрабатываемый, ввод, выводить, работа, хранение, передаваемый, сканировать, выводимый, вводить, обработка, хранить, работать.

5. Образуйте существительные от данных глаголов по образцу.

А) Образец: выполнить – выполнение

Выключить, читать, сохранить, включить, подключить.

Б) Образец: переводить – перевод

Вводить, выводить, записать, связать.

6. Замените данные предложения синонимичными.

Образец: Процессор является устройством обработки информации.

Процессор – это устройство обработки информации.

1. Память является устройством хранения информации.

2. Жесткий диск, оптические диски, флэш-память являются устройствами внешней памяти.

3. Клавиатура, сканер, микрофон являются устройствами ввода информации в компьютер.

4. Монитор, принтер, динамики являются устройствами вывода информации из компьютера.

После блока предтекстовых заданий следует непосредственно текст, предназначенный для чтения и дальнейшего изучения.

7. Прочитайте текст.

Компьютер – это электронное устройство, которое сделал человек для обработки, хранения и передачи информации. Устройства компьютера нужны, чтобы обрабатывать, хранить и передавать информацию.

Устройство обработки информации – это процессор.

Устройство хранения информации – это память. Внутренняя оперативная память хранит информацию только во время работы компьютера. Внешняя и внутренняя постоянная память хранит информацию во время работы компьютера и после выключения компьютера. Жесткий диск, оптические диски, флэш-память – это устройства внешней постоянной памяти.

Устройства ввода информации в компьютер – это клавиатура, микрофон, сканер, веб-камера.

Устройства вывода информации из компьютера – это монитор, динамики, принтер, проектор.

Дисковод – это устройство для чтения информации с оптических дисков и записи информации на оптические диски.

Модем – это устройство для связи компьютера с другими компьютерами и другими устройствами.

Все устройства подключаются к системной плате. Системная плата находится в системном блоке. Процессор, оперативная память, жесткий диск, дисковод тоже находятся в системном блоке. Клавиатура, микрофон, сканер, веб-камера, монитор, динамики, принтер, проектор находятся вне системного блока.

После прочтения и разбора текста обучаемые приступают к выполнению послетекстовых заданий. Цель этих заданий – обеспечить полноценное понимание прочитанного текста и усвоение изученного материала, как лексического, так и грамматического.

8. Ответьте на вопросы утвердительно или отрицательно («да» или «нет»).

1. Процессор обрабатывает информацию?

2. Память – это устройство обработки информации?

3. Оперативная память хранит информацию после выключения компьютера?

4. Постоянная память хранит информацию только во время работы компьютера?

5. Жесткий диск – это устройство внутренней памяти?

6. Клавиатура – это устройство ввода информации в компьютер?

7. Сканер и принтер – это устройства вывода информации из компьютера?

8. Дисковод читает информацию с оптических дисков?

9. Дисковод записывает информацию на оптические диски?

10. Микрофон находится в системном блоке?

11. Оперативная память находится вне системного блока?

9. Ответьте на вопросы.

1. Что такое компьютер?

2. Для чего нужны устройства компьютера?

3. Что такое процессор?

4. Что такое память?

5. Для чего нужна оперативная память?

6. Для чего нужна постоянная память?

7. Какие устройства являются устройствами внешней постоянной памяти?

8. Какие устройства ввода информации вы знаете?

9. Какие устройства являются устройствами вывода информации?

10. Что такое дисковод?

11. Что такое модем?

12. К чему подключаются все устройства компьютера?

13. Где находится системная плата?

14. Какие устройства находятся в системном блоке?

15. Какие устройства находятся вне системного блока?

10. Закончите предложения.

1. Устройства компьютера нужны для … .

2. Память – это … .

3. Процессор – это … .

4. Во время работы компьютера информацию хранит … .

5. Постоянная память  – это … .

6. Устройства внешней постоянной памяти – это … .

7. Веб-камера – это устройство … .

8. Устройства вывода информации из компьютера – это … .

9. Дисковод – это устройство … .

10. Все устройства подключаются … .

11. В системном блоке находятся … .

12. Динамики находятся … .

11. Заполните таблицу (табл. 3).

Таблица 3

Классификация устройств компьютера

12. Заполните таблицу, распределяя перечисленные устройства по колонкам (табл. 4).

Таблица 4

Расположение устройств компьютера

Процессор, модем, дисковод, проектор, системная плата, динамики, звуковая карта, веб-камера, клавиатура, принтер, жёсткий диск, микрофон, монитор, сканер, сетевая карта, оперативная память, мышь, видеокарта.

13. Расскажите о назначении устройств компьютера, опираясь на вопросы задания 9 и заполненные таблицы.

Структура всех тем не изменяется на всём протяжении пособия, варьируется только набор заданий. Так, в основном курсе становится меньше предтекстовых заданий, поскольку лексический запас иностранных граждан к этому моменту значительно расширен. В то же время к послетекстовым заданиям добавляются задания на составление плана прочитанного текста, составление собственных рассказов, а также практические задания по информатике – на составление алгоритмов и программ, на выполнение заданий на компьютере по обработке различных видов информации с помощью специальных программных средств.

Следует отметить, что на протяжении всего пособия прослеживается принцип концентрической организации учебного материала, в соответствии с которым на последующих этапах изучения материала используются ранее изученные понятия уже на новом, расширенном уровне [33].

Тема «Информация. Информатика как наука» – первая в основном курсе информатики. В связи с этим повышается сложность изучаемого материала, увеличивается объем текста для чтения.

1. Прочитайте слова и словосочетания, переведите, запомните их значения (табл. 5).

Таблица 5

Слова и словосочетания

2. Сгруппируйте однокоренные слова.

Сбор, знающий, звучать, информировать, зрительница, понятный, полно, осязать, обонять, полезно, достоверный, актуальность, сборщик, полный, информатор, узнать, зрение, достоверно, польза, обонятельный, звучание, информация, актуально, понять, осязание, знать, сборка, полезность, понятность, актуальный, обоняние, собрать, звук, зрительный, информационный, понимать, достоверность, полнота, полезный, осязательный, знание, собирать, звуковой.

3. Образуйте существительные от данных глаголов по образцу.

Образец: преподавать – преподаватель

Носить, писать, читать, производить, слушать.

4. Прочитайте текст.

Информация – это знания и сообщения, которые получает человек из различных источников. Когда нужно получить или принять информацию, можно использовать разные источники: книги, записи, Интернет, радио, телевидение и так далее. Любой предмет вокруг нас может нести информацию.

Свойства информации:

1)   достоверность (сообщение «На улице идет снег» нельзя назвать информацией, если сейчас лето и светит солнце);

2)   понятность (сообщение на непонятном языке нельзя назвать информацией);

3)   актуальность (важная информация, которую человек получил в нужное время);

4)   полнота (данной информации достаточно, чтобы правильно решить задачу или проблему);

5)   полезность (для разных задач нужна разная информация).

Таким образом, информация должна быть достоверной, понятной, актуальной, полной и полезной.

Информацию можно разделить на следующие виды по способу её получения:

1)   зрительная – информация, которую человек видит;

2)   звуковая – информация, которую человек слышит;

3)   обонятельная – информация, которую человек получает, когда чувствует запахи;

4)   вкусовая – информация, которую человек получает, когда пробует языком;

5)   осязательная (тактильная) – информация, которую человек получает, когда трогает предмет.

Когда необходимо сохранить информацию, нужно иметь носитель и знаки.

Носитель информации – это предмет, где человек оставил знаки, чтобы сохранить информацию. Человек использует разные носители информации – бумагу, дерево, металл, стекло и так далее. Жесткий диск, оптический диск, флэш-память – это тоже носители информации.

Человек использует информацию в своей жизни и деятельности. Количество информации быстро увеличивается. Когда идет работа с информацией, выполняются информационные процессы: сбор, обработка, хранение и передача информации.

Информатика – это наука, которая изучает свойства информации, способы представления, сбора, хранения, обработки и передачи информации с помощью технических средств.

Основное техническое средство реализации информационных процессов – это компьютер. Он помогает быстро выполнять информационные процессы.

Объект информатики как науки – это информация, информационные процессы.

Предмет информатики как науки – это свойства информации, методы и средства реализации информационных процессов.

5. Ответьте на вопросы.

1. Что такое информация?
2. Назовите свойства информации.
3. Какой должна быть информация?
4. На какие виды можно разделить информацию по способу её получения?
5. Назовите способы получения информации.
6. Что нужно иметь, чтобы сохранить информацию?
7. Какие носители информации использует человек?
8. Какие процессы выполняются, когда идет работа с информацией?
9. Назовите информационные процессы.
10. Что такое информатика?
11. Что изучает информатика?
12. Назовите основное техническое средство реализации информационных процессов.
13. Назовите объект информатики.
14. Назовите предмет информатики.

6. Выпишите из текста определения к существительному информация.

Образец: достоверная информация, … .

7. Найдите в тексте и выпишите существительные, от которых образованы прилагательные.

Достоверный, понятный, актуальный, полный, полезный.

8. Найдите в тексте и выпишите однокоренные прилагательные к существительным.

Зрение, звук, обоняние, вкус, осязание, информация.

9. Найдите соответствия в левой и правой колонках (табл. 6).

Таблица 6

Свойства информации

10. Соедините линиями вид информации с соответствующим глаголом (словосочетанием) (рис. 1).

Рис. 1. Виды и способы получения информации

11. Посмотрите на схему (рис. 2) и скажите, какие информационные процессы нужно вписать в пустые клетки.

Рис. 2. Информационные процессы

12. Дайте определения следующих понятий, используя модель что (1) – это что (1).

Информация, носитель информации, информатика, компьютер, объект информатики, предмет информатики.

13. Закончите предложения.

1. Сообщения, знания, которые получает человек из разных источников, – это …

2. Информация должна быть …

3. Если необходимо сохранить информацию, …

4. Предмет, где человек оставил знаки, чтобы сохранить информацию, – это …

5. Сбор, обработка, хранение и передача информации – это …

6. Информатика изучает …

7. Компьютер помогает …

14. Вставьте вместо точек глаголы, данные под чертой, в нужной форме.

1. Человек … информацию из различных источников.

2. Любой предмет может … информацию.

3. Носитель информации – это предмет, где человек … знаки, чтобы … информацию.

4. Обонятельная информация – это информация, которую человек …, когда … запахи.

5. Человек … разные носители информации.

6. Количество информации очень быстро … .

7. Компьютер … быстро … информационные процессы.

15. Допишите недостающие пункты плана.

1. Информация.

2. Свойства информации.

3. …

4. …

5. Информационные процессы.

6. Информатика – это наука.

7. Компьютер – это техническое средство.

8. …

9. Предмет информатики.

16. Расскажите полученную из текста информацию по плану. 

Наиболее интересными представляются задания на заполнение таблиц, установление соответствий, составление схем. Они позволяют активизировать зрительную и моторную память, привлечь ассоциации, в то же время давая своеобразный отдых во время переключения с одного вида деятельности на другой.

Заключение

Изменение содержания и структуры построения материала при изучении информатики на русском языке как иностранном по результатам апробации показало повышение качества усвоения обучаемыми материала, что свидетельствует об эффективности предложенного подхода. Поэтому авторы рекомендуют данное пособие в качестве опорного материала будущим специалистам в их начальном пути освоения русского языка, научного стиля речи, в том числе при изучении информатики. Использование же средств мультимедиатехнологий, в частности презентаций, для демонстрации изучаемого материала, иллюстраций, видеофрагментов, интерактивных обучающих программ, тестов, позволит еще больше активизировать познавательную деятельность студентов [34].

Таким образом, к концу обучения на подготовительном факультете иностранные студенты в ограниченной форме овладевают необходимым лексическим и грамматическим «багажом» и основными приемами работы на компьютере.