Use of electronic textbook opportunities at English lessons to form communicative universal learning activities

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, предметным и метапредметным.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку показывают: «умение определять цели обучения самостоятельно, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности, умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логические рассуждения, делать выводы» [1]. В метапредметных результатах, содержащих освоение обучающимися универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, в отдельную группу выделены коммуникативные компетенции, которые включают в себя:

-          умение осуществлять монолог и диалог в соответствии с грамматическими и лексическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;

-          использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

-          овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание;

-          готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

-          умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности [2].

Стоит отметить, что большое влияние на развитие коммуникативных навыков современных школьников оказывают информационно-коммуникационные технологии, так как их использование ориентировано на формирование информационной (в том числе и коммуникативной) культуры школьников, а также умение работать с информацией и организовывать общение [3]. Таким образом, информационные технологии должны способствовать развитию у обучающихся интереса к учению, служить источником их развития, самообразования. Большие возможности для развития обучающихся предоставляют электронные образовательные ресурсы [4]. Для формирования же коммуникативной компетенции на современном этапе развития образования все шире используются в образовательной деятельности электронные формы учебника. Электронный учебник, или, точнее, электронная форма учебника (далее – ЭФУ), – это электронный образовательный ресурс (издание), который по своей структуре, содержанию и художественному оформлению соответствует существующей печатной форме этого учебника и, кроме того, включает мультимедийные, интерактивные и игровые элементы, которые расширяют и дополняют содержание учебника.

Можно выделить такие преимущества использования ЭФУ для обучения:

-          динамическое отображение материала (применение видео, анимационных эффектов), что делает материал более наглядным и удобным для восприятия;

-          возможность быстрого и удобного поиска материалов;

-          ЭФУ достаточно компактны по сравнению с обычными учебниками, доступ к ним часто можно получить с любого устройства: компьютера, планшета, телефона;

-          возможность включения с ЭФУ средств тестирования, что обеспечивает оперативный и объективный контроль и оценку уровня знаний [5].

Интегрированные в содержание электронного пособия упражнения сопровождают вводные диалоги, тексты для чтения, аудирования, грамматические справочные материалы. Представленные в ЭФУ упражнения позволяют организовать поэтапную работу с текстом. Задания, связанные с преобразованием грамматических структур, требуют не только выбора варианта ответа из предложенных, но и набора своего варианта с экранной клавиатуры. Таким образом, развиваются орфографические навыки.

В данной статье представлены фрагменты уроков, на которых ЭФУ (УМК “English favourite” под редакцией С. Г. Тер-Минасовой, Л. М. Узуновой, Д. С. Обу­каускайте, Е. И. Сухиной) используются для развития коммуникативных универсальных учебных действий (далее – УУД) на различных этапах урока. Отметим, что при работе с ЭФУ происходит формирование различных групп УУД, однако мы будем обращать внимание только на коммуникативные умения.

Приведем первый пример использования ЭФУ на уроке английского языка в 4-м классе по формированию коммуникативных компетенций. Тема урока «Музей детства» (этап урока – целеполагание и мотивация).

Формулировка задания: посмотрите отрывок из фильма, скажите, о чем пойдет речь на уроке.

Рис. 1. Страница в ЭФУ

Технология выполнения

В результате выполнения упражнения должно развиваться такое коммуникативное УУД, как планирование учебного сотрудничества.

Отметим целесообразность использования ЭФУ: интегрированный в электронную форму учебника дополнительный страноведческий материал позволяет расширить информационное поле, «привлекает внимание обучающихся, интригует, при помощи иллюстративного материала и анимации позволяет создать положительный эмоциональный фон урока, готовит к восприятию новой информации» [6]. Наличие фильма позволяет учителю сократить время на подготовку к уроку.

Приведем второй пример использования ЭФУ на уроке английского языка во 2‑м классе по формированию коммуникативных компетенций. Тема урока «Я люблю играть в теннис, а ты?» (этап урока – первичное закрепление полученных знаний).

Формулировка задания: подберите к каждому вопросу подходящий по смыслу ответ.

Рис. 2. Страница рабочей тетради до выполнения работы

Рис. 3. Страница рабочей тетради после выполнения работы

Технология выполнения

В результате выполнения упражнения должно развиваться такое коммуникативное УУД, как управление поведением партнера – контроль, коррекция.

Назовем целесообразность использования ЭФУ: помощь в овладении конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности; возможность оперативного и объективного контроля и оценки уровня знаний и навыков; возможность неоднократного выполнения задания, что позволяет обучающимся поверить в свои силы.

Приведем третий пример использования ЭФУ для формирования навыка монологической речи в 3-м классе. Тема урока «Мой любимый дом» (этап урока –закрепление изученного материала).

Формулировка задания: рассмотрите внимательно иллюстрации, выберите понравившуюся вам и опишите ее.

Рис. 4. Страница в ЭФУ

Рис. 5. Страница в ЭФУ с открытым вариантом описания дома

Технология выполнения

В результате выполнения упражнения должно развиваться такое коммуникативное УУД, как умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с целями и условиями коммуникации.

Целесообразность использования ЭФУ: позволяет обучающимся сделать свой выбор иллюстрации; дает возможность использовать личностно ориентированный подход – это является помощью в описании картинки для «слабых» обучающихся. При нажатии кнопки Help появляется пример описания, с помощью которого обучающийся может составить свое собственное описание.

Приведем четвертый пример использования ЭФУ для формирования навыка диалогической речи в 3-м классе. Тема урока «Моя любимая еда» (этап урока – закрепление изученного материала).

Формулировка задания: рассмотрите внимательно иллюстрации, спросите друг друга, какую еду вы любите, а какую нет.

Рис. 6. Страница задания в ЭФУ

Технология выполнения

Рис. 7. Страница в ЭФУ с открытым вариантом диалога

Целесообразность использования ЭФУ: «позволяет всем обучающимся включиться в познавательную деятельность, экономия времени на уроке, наглядность, обратная связь, введение новизны в образовательную деятельность» [7].

Приведем пятый пример использования ЭФУ для формирования навыка аудирования в 5-м классе (этап урока – проверка уровня обученности).

Формулировка задания: прослушайте текст и выберите необходимую информацию.

Рис. 8. Страница задания в ЭФУ (тетрадь)

Технология выполнения (задание выполняется с планшетами и наушниками)

В результате выполнения упражнения должны развиваться следующие коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, развитие способности (готовности) слушать англоязычного собеседника.

Целесообразность использования ЭФУ: электронная форма помогает учителю активно включить каждого обучающегося в образовательную деятельность; возможность оперативного контроля и коррекции: выполненное упражнение может быть сразу же проверено, ошибочные варианты выделяются цветом, фокусируя внимание на ошибках; обучающиеся получают возможность проанализировать свою работу и скорректировать знания.

Итак, можно сделать вывод, что использование ЭФУ способствует развитию коммуникативных УУД обучающихся, повышает их интерес и мотивацию к изучению английского языка. ЭФУ можно применять на каждом этапе урока и для развития всех видов речевой деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование. Все это помогает «формировать ключевые компетентности обучающихся, достигать положительного результата по формированию универсальных учебных действий, реализовывать на практике межкультурную коммуникацию» [8].