Ключевое слово: «clip thinking»

Рассматриваются те аспекты коммуникации в социальных сетях, которые представляют собой потенциальные угрозы безопасности пользователей и провоцируют их на противоправные действия. На примере движения АУЕ демонстрируются основные средства воздействия на молодежь.

Стремительно развивающееся информационное общество предъявляет особые требования к выпускникам среднего профессионального образования. Необходимые качества, способности, соответствующие современному этапу жизни, находят отражение в федеральных государственных стандартах как среднего общего образования, так и в государственных стандартах по профессии и специальности. Требования установлены к личностным, предметным, метапредметным результатам, а также к общим и профессиональным компетенциям. Значимость формирования метапредметных результатов и общих компетенций студентов среднего профессионального образования нарастает, так как данный процесс и средства для его реализации изучены крайне слабо. В связи с этим актуализирована проблема формирования метапредметных результатов и общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Охарактеризовано основное средство решения данной проблемы ‒ задания с поликомпонентными рисунками, которые обладают образовательным потенциалом и могут быть применены для формирования как метапредметных, так и общих компетенций в профессиональной подготовке студентов многопрофильного техникума. Посредством педагогического моделирования построена структурно-функциональная модель применения метапредметного потенциала заданий с поликомпонентными рисунками в профессиональной подготовке студентов многопрофильного техникума. Цель статьи – дать характеристику компонентов модели применения метапредметного потенциала заданий с поликомпонентными рисунками в профессиональной подготовке студентов многопрофильного техникума. В статье обоснованы методологические подходы к исследованию: метапредметный, компетентностный, личностно-деятельностный и когнитивно-визуальный. В рамках выделенных подходов определены принципы личностного и профессионального самоопределения, универсальности, рефлексивности, междисциплинарности, интегративности, вариативности. Охарактеризованы целевой, теоретико-методологический, структурно-технологический, содержательный и оценочно-результативный компоненты модели на основе применения заданий с поликомпонентными рисунками в профессиональной подготовке студентов многопрофильного техникума. Кроме этого представлено наглядно ядро модели в виде формирования метапредметных (личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) результатов и общих компетенций, которые позволяют достигнуть уровня высококвалифицированного специалиста через соответствующие универсальные учебные действия, применяя при этом исследуемое нами средство обучения. В целевом компоненте сформулирована значимость данной модели в виде социального заказа и непосредственно целенаправленность самой модели. Теоретико-методологический компонент раскрывает подходы, принципы и концепции, необходимые для раскрытия содержания данной проблематики. В структурно-технологическом компоненте раскрыты техническая, технологическая и структурная составляющие. Содержательный компонент помогает выявить компоненты и дидактические функции метапредметного потенциала заданий с поликомпонентными рисунками. Оценочно-результативный компонент содержит инструменты оценивания, позволяющие посредством мониторинга увидеть динамику формирования метапредметных образовательных результатов и общих компетенций студентов многопрофильного техникума посредством применения заданий с поликомпонентными рисунками. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании компонентов структурно-функциональной модели применения метапредметного потенциала заданий с поликомпонентными рисунками в профессиональной подготовке студентов многопрофильного техникума. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения в образовательной организации системы среднего профессионального образования разработанной структурно-функциональной модели.

В статье рассматривается преобразование метода опорных конспектов и подстраивание его под современные реалии развития общества. Автор раскрывает сущность метода использования скриптов в изучении гуманитарных наук на примере истории. Раскрываются основные преимущества метода скриптов и его отличия от метода опорных конспектов.

Современное развитие экономики и промышленности в России обусловливает большую заинтересованность работодателей в специалистах среднего звена. Сегодня наблюдается интерес со стороны государства относительно повышения качества работы среднего профессионального образования (СПО), активно внедряется «Профессионалитет», предполагающий более сокращенные временные формы подготовки. При этом работодатель хотел бы получить готового специалиста с хорошо сформированными профессиональными компетенциями и личностными характеристиками. Цель данной статьи – рассмотреть возможные варианты улучшения качества образования в системе СПО, принимая во внимание тренды развития современного общества, а именно виртуальную реальность. Данная работа основана на теоретическом обзоре, анализе и обобщении отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования. Так, представляет интерес изучение развития общества в условиях четвертой промышленной революции, или Индустрии 4.0, которая диктует требования относительно качества образования, формирования компетенций, мышления. Был сделан вывод, что наличие «хардов» недостаточно для современного специалиста, актуален запрос на творчество, способность к спонтанности и импровизации, предпринимательское мышление, смелость, инициативность. Согласно изученной литературе, у выпускников СПО наблюдается недостаточно сформированный уровень системного мышления как способности анализировать и принимать адекватные решения в связи с преобладанием клипового мышления. Клиповое мышление, несмотря на быстроту анализа материала, отличается фрагментарностью и поверхностным оцениванием, что может негативно сказаться на успешном функционировании человека в обществе. Сделан вывод, что с развитием технологий и клипового мышления система образования уже не может полностью полагаться на традиционные методы обучения, она должна искать более эффективные и современные способы взаимодействия с обучающимися. Одним из таких методов является виртуальная реальность (VR-технологии). Научная новизна исследования заключается в том, что авторы выявили необходимость развития системного мышления у обучающихся СПО и возможность его развития посредством применения VR-технологий, описали способы применения виртуальной реальности, способствующей совершенствованию профессиональных навыков, а также воображения, памяти, когнитивных способностей, позволяющих продуцировать нестандартные решения.