• Выпуски
  • Основные выпуски
  • Приложения
• Авторам
  • Правила публикации статей
  • Технические требования
  • Оплата
  • Лицензионный договор
  • График публикаций
• Редакционный совет
• Публикационная этика
• О журнале
  • Общая информация
  • Список авторов
  • Контакты
• Издательство МЦИТО

Редакционно-издательские услуги Международные публикации Бесплатные вебинары

Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 1

ART15233УДК 37.011.33

Утёмов Вячеслав Викторович,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Вятский государственный гуманитарный университет», сертифицированный специалист по ТРИЗ, г. Киров utemov@dr.com

Горев Павел Михайлович,кандидат педагогических наук, доцент кафедры фундаментальной и компьютерной математики ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Кировpavelgorev@mail.ru

Инновационная деятельность образовательного учреждениякак одно из условийповышения качества образования

Аннотация. В статье определяется роль инновационной деятельности образовательного учреждения в повышении качества образования. Приводятся конкретные примеры инновационных образовательных проектов, осуществляемых в МОАУ «Лицей № 21» города Кирова и направленных на формирование единой системы включения участников образовательного процесса в деятельность, обеспечивающую их качественный рост на уровне предметных, метапредметных и личностных результатов.Ключевые слова:инновации,инновационная деятельность образовательного учреждения, качество образования, образовательный инновационный проект,временныйтворческий коллектив педагогов.Раздел:(01)педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям).

В последнее время на фоне социальноэкономических преобразований в нашей стране все более значимым становится вопрос о качестве образования как факторе, определяющемкачествожизни человека. Так, в Концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации до 2020 года [1] декларируется, что качественное образование должно быть индивидуализированным, непрерывным, связанным с мировой фундаментальной наукой, ориентированным на формирование творческой, социальноответственной личности, оно должно соответствовать требованиям инновационной экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина в целом.Принятая в мае 2015 года «Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 годы» [2]среди своих задач обозначает необходимость формирования востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов, а такжеразвитие современных механизмов и технологий общего образования. Это говорит о том, что качество образования сегодня должно выходить на первый план при формировании современной образовательной среды любого учебного заведения, в частностив сфере общего образования.Вопрос о качестве образования не является новымдля российской действительности, усилился лишь акцент на него. Современные исследования проблемы качества образования осуществляются по нескольким направлениям: экономическому (Н.Ш.Ватолкина, В. А. Гневко, В. Е. Деминг и др.), социальному (Т. И. Власова, Е.А.Неретина, В. Н. Нуждин и др.), управленческому (В. И. Байденко, В.П.Панасюк, М.М. Поташник идр.), личностноориентированному (Е. В. Бондаревская, А.Г.Бермус, Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 2

С. В. Кульневич идр.). В последнее время проблема качества образования активно рассматривается также с квалиметрических позиций (Б.К. Коломиец, Н.И.Максимов, А.И.Субетто, Н.А.Селезнева, В. М. Соколов, Ю. Г. Татур, М.Б.Челышкова и др.).Не ставя целью сделать обзор исследований по качеству образования, его различным трактовкам, оценке, здесь мы остановимся лишь на позициях, характерных для большинства исследованийи дающих представление о качестве образования. В условиях рыночной социальноэкономической системы качество образования понимается как соответствие тем нормам, стандартам, которые обеспечивают развитие личности и способствуют её востребованности на рынке труда. Качество образования складывается изтребований государства к необходимым на данный момент результатам, обеспечивающим стабильное развитие экономики страны; ориентации на потребителя; обеспечения равенства в доступе к образованию учащихся с разными возможностями; совершенствования образовательныхуслуг, образовательных программ и образовательных результатов; подготовки и повышения квалификации учителей и привлечения всех сотрудников образовательного учреждения к достижению целей в соответствии со стратегией развития образования; совершенствования системы управления образованием; совершенствования системы мониторинга качества образования и систем оценивания образовательных результатов учащихся.В первую очередь современное качествообразования–это 1) качество результата, проявляющееся в готовностивыпускника школы к самостоятельной жизнедеятельности,2) качество процесса, которое определяется изменениями в профессиональнопедагогической деятельности учителя,и 3) качество управления образованием(рис. 1).Эти три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента дают представление не только о структуресистемыкачества образования, но и об участниках образовательного процесса как индикаторах, определяющих уровень достижения качества в соответствующейструктуресистемы образования (в отдельном образовательном учреждении, в региональнойили государственнойсистеме образования, в образовании вообще).

Рис. 1.Составляющие качества образования

Говоря в более узком смысле, на уровне образовательного учреждения, современное качество образования складывается из качестваразличных составляющих педагогического процесса:а) на уровне качества результата:качестваразвитияпотенциала обучающихся; б) на уровне качества процесса:качестваразвитияпотенциаланаучнопедагогического состава; качестваобразовательныхпрограмм; качества средств образовательного процесса (материальнотехническойбазы, учебнометодического обеспечения, транслируемых знаний и др.); качества образовательных технологий;Качество образованияКачество результатаКачество управленияКачество процессаУчастники образовательного процессаОбучающийсяАдминистраторПедагог, учительУтёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 3

в) на уровне качества управления:

качества управления образовательными системами и процессами;качествамониторинга школьного образования.

Обеспечение качества каждой из этих составляющих в современных условиях на уровне отдельно взятого образовательного учреждения может и должно осуществляться через включение в образовательное пространство инновационной деятельности.Понимая педагогическую инновацию как нововведение в педагогическую деятельность, целенаправленное изменениев содержании и технологии обучения и воспитания, имеющее целью повышение их эффективности, мы рассматриваем инновационную деятельность образовательного учреждения как неотъемлемую часть его развития, сопутствующего стремлению к обеспечению качества образования.Существует несколькоподходов к внедрению инновационной деятельности в образовательное пространство, среди которых особое место занимает проектная технология реализации инноваций в образовательном учреждении. Суть технологии сводится к осуществлению в течение определенноговремени (например, учебного года) отдельных инновационных мероприятий, направленных на развитие учащихся, описанных и реализованных в формате образовательныхпроектов, осуществляемых временными творческими коллективами педагогов при участии или поддержке внешних экспертов, и включенных в общую концепцию инновационной деятельности образовательного учреждения(рис.2).

Рис. 2.Включение инноваций в процесс повышения качества образования

Такой подход, основанный на этапах работы над проектом, наиболее близкосоприкасается с характеристикамиэтапов развития инновационного процесса:определение потребности в изменениях;сбор информации и анализ ситуации;предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения;внедрение, включая пробное использование новшества;институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.Описание инновационных образовательных мероприятий в формате проекта дает возможность говорить не только о педагогическойсоставляющей инновации –целях, задачах, основной образовательнойидее,ожидаемом результате, –но и об управленческой составляющей –технологии включения в образовательную деятельность, меКачество образованияКачество результатаКачество управленияКачество процессаУчастники образовательного процессаОбучающийсяАдминистраторПедагог, учительКонцепция инновационной деятельности образовательного учрежденияВременный творческий коллективпедагоговИнновационные проекты, осуществляемые в образовательном учрежденииУтёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 4

ханизме управления реализацией проекта, кадровом, материальнотехническом, финансовом обеспечении, критериях, показателях и индикаторах оценки эффективности реализации проекта, –а также о транслируемости опыта –ресурснометодическом обеспечении и возможностях внедрения в образовательное пространство другого учреждения или региональной системы образования.Направленность инновационных образовательных проектов на личность ученика призвана обеспечить повышение качества его развития при достижении личностных, метапредметных и предметных результатов, в том числе и в первую очередь в сфере дополнительных образовательных услуг.Включение в инновационную образовательную деятельность временных творческих коллективов педагогов, работающих под руководством или при непосредственном участии внешних экспертов –привлеченных специалистов, осуществляющих научнометодическую поддержку инновационной деятельности, –направлено на достижение как нового уровня качества развития педагога, так и нового качества продуктов его деятельности, выражаемых в качестве образовательных программ, реализуемых через умение работать с инновационными средствами и технологиями[3]. Именно участие педагогов во временных творческих коллективах обеспечивает их стремление к саморазвитию, без которого не может быть и речи об обеспечении качества образования в целом и полноценном развитии обучающихся.

Наличие концептуальной составляющейинновационной деятельности образовательного учреждения говорит о готовности его администрации к совершенствованию качества управления образовательными системами и процессами и качества мониторинга школьного образования. Принятая нами за основу описанная выше проектная технология включения инновационной деятельности в образовательное пространство лицея как одного из условий повышения качества образования, привела нас к созданию, описанию и реализации инновационных образовательных проектов, внесенных в практику работы МОАУ «Лицей № 21» г. Кирова.Условно все эти проекты можно разделить на две большие группы: в первую из них входят ежегодные инновационные образовательные проекты с вариативным наполнением содержания образовательной деятельности (например, концепция летнего учебного лагеря как инновационная составляющая сохраняется, а наполнение курсами, средствами и технологиями год от года меняются на новые); во вторую включены проекты, содержание которых остается неизменным после завершения работы над проектом, но готовым к длительному использованию (например, новые образовательные программы), хотя и здесь возможны вариации в содержательной части проектов. Наглядно наиболее значимые инновационные образовательные проекты, осуществляемые в лицее, представлены на рис. 3.На схеме цветом выделены проекты, входящие в одну образовательную линию. Так, желтым обозначены проекты, направленные на интеллектуальное развитие учащихся через приобщение их к научному творчеству (проект «Тренинг креативного мышления в условиях реализации ФГОС» является перспективным, его разработка планируется в 2015/2016 учебном году). Синим выделен проект, направленный на реализацию совместной творческой деятельности учеников; это один из проектов, несущих огромный воспитательный потенциал помимо заложенного в нем образовательного эффекта. Одним из ключевых являетсяинновационный образовательныйпроект «Дни научных знаний в лицее», обозначенный на схеме оранжевым цветом; этот проектпо нашему замыслудолжен со временем стать компонентом, концептуально объУтёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 5

единяющим все инновационные образовательные проекты, реализуемые в лицее. Зеленым выделены проекты, обеспечивающие инновационную деятельность в отдельных областях знаний: традиционно для лицея это две области –физикоматематическое и естественнонаучное образование школьников. Наконец, красным выделено направление обучения школьников проектной деятельности в различных ее аспектах: от социального проектирования до межпредметного взаимодействия при проектировании учащимися исследовательских работ.

Рис. 3.Взаимосвязь инновационных образовательных проектов лицея № 21 г. КироваРасположение блоков на схеме соответствует указанному слева возрасту обучающихся. Стрелками указаны взаимосвязанные проекты, имеющие взаимообусловленные целевые установки и содержательные аспекты.Остановимся кратко на основных характеристикахинновационных проектов.Проект «Эвристические методы обучения младших школьников научному творчеству»направлен на повышение уровня сформированности основных характеристик проявления инновационного мышления учащихся1–4хклассов, характерного для научного творчества,через решение систем задач открытого типа[4, 5].

Проект осуществляется совместно с кафедрой креативной педагогики АНО ДПО «Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании» в режиме занятий внеурочной деятельности, проводимой учителями лицея с дистанционной поддержкой методистов центра по авторским материалам [6–14].Все учителя, работающие по материалам проекта, прошли курсы повышения квалификации «Методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС».Проект реализуется через отдельные курсы, состоящие из систем занятий, направленных на обучение детей отдельным адаптированным приёмам, методам и идеям научного творчества. Методы, приёмы и идеи подобраны так, чтобы ребёнок мог самостоятельно реализовывать алгоритм исследования объекта, используемого в теории решения изобретательских задач. Каждое занятие начинается со специально организованной беседы персонажей курса с учеником, осваивающим материал. Возникающие проблемные ситуации решаются персонажами курса с постепенным описанием метода и показом способа его использования при решении задач. Ключевым средством 10–11 классы7–9классы5–6классы1–4классыЕжегодные проекты с вариативным наполнением содержания образовательной деятельностиДолгосрочные инвариантные проектыЭвристические

методы обучения младших школьниковнаучному творчеству

Интенсивная школа научного творчества «Прорыв: наука, творчество, успех»Дни научных знаний в лицее: осенняя и весенняя сессии

Гуманитарноориентированные проекты учащихся по математике Туризм и краеведение

Сплочение коллектива через вовлечение детей в совместную творческую деятельность

Тренинг креативного

мышления

в условиях реализации ФГОСРазвитие системы экологического воспитания и просвещения «Зеленая лаборатория»Межпредметные проекты учащихся: математический и естественнонаучный циклы Система дополнительного математического образования учащихся 5–11 классов

Летний учебный лагерьтренинг «Математика. Творчество. Интеллект»Уроки развивающей математики

История наших географических открытийОсновы проектной деятельности и научного творчестваУтёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 6

развития инновационного мышления выбраны задачи открытого типа –ситуации с размытым условием, предполагающие разнообразие путей поиска решения и имеющие в итоге результат, который можно применить к условию.Проект «Интенсивная школа научного творчества“Прорыв: наука, творчество, успех”»предполагает создание условий для погружения его участников в атмосферу научноисследовательского познания и продуктивной дельности. Вего реализации используются наиболее современные отечественные достижения в науке о генерации новых идей и сильном талантливом мышлении [15–17]. Результатами выполнения проекта являютсяне только глубокие научнотворческие знания участников, не только их профессиональная ориентация, но интерес и способность к творчеству, к созданию принципиально новых решений актуальных проблемных задач. Эти задачи могут относиться к самым различным областям деятельности, в том числе к наукам (биологии, географии, химии, истории, литературоведению, математике, физике ипр.), технике, экономике, экологии, социальной сфере, искусству и др.Проект осуществляться педагогами лицеяс привлечением студенческогои преподавательскогоактивафакультета информатики, математики и физикиФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»при научнометодической поддержке кафедры креативной педагогики АНО ДПО «Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании».Проект осуществляетсяв несколько этапов, основным среди которых является четырехдневная смена на базе ДОЛ «Спутник», когда в течение каждого дня группа и отдельные подростки выполняют общие требования режима лагеря, а также посещают тренинги, консультации, выполняют задания, участвуют в образовательных, культурных, спортивных и других мероприятиях.Образовательная программа лагеря построена на теории открытых задач и ориентирована на использование инновационных педагогических систем по развитию креативного мышления, таких, как «ТРИЗпедагогика», тренинг креативного мышления, способствует формированию у подростков научной одаренности, лидерских качеств и активной жизненной позиции.Самым существенным результатом выполнения проекта является создание участниками новых решений проблемных задач, на основе которых могут быть выполнены научные работы (проекты) на конференции школьников и студентов, а некоторые из них могут оказаться патентоспособными. Эти два проекта входят в линию мероприятий, направленных на интеллектуальное развитие учащихся через приобщение их к научному творчеству. Дальнейшее развитие линия получит в двух проектах, начало реализации которых планируется в следующем учебном году: «Тренинг креативного мышления в условиях реализации ФГОС ООО в 5–6х классах» [18]в рамках внеурочной деятельности школьников и «Увлекательные игры с Совёнком: развитие творческого мышления детей дошкольного возраста» [19]в рамках работы школы развития лицея.Проект «Развитие системы экологического воспитания и просвещения “Зеленая лаборатория”»направлен на формирование основ экологической культуры школьников как средства возрождения нравственности, любви к природе, родному краю, выработки у учащихся «биосферной этики». Проектпредставляет собой систему мероприятий, привлёкших к участию в нихучащихся лицея,их родителей и педагогов. Мероприятия, содействовавшие улучшению экологической обстановки в микрорайоне лицея: природоохранная акция «Очистим планету от мусора»;природоохранная акция «Зелёный наряд Отчизне»;школьный экологический лагерь;природоохранная операция «Чистые улицы –здоровый город»;просмотр фильмов экологической тематики;ряд экскурсий «Памятники природы г. Кирова»;игра «Экологическая мозаика»;акция «Покормите птиц»;конкурс плакатов «Мы за здоровое будущее»; создание экологической лаборатории.Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 7

В рамках реализации проекта с 1999 года работает летний школьный экологический лагерь для учащихся 7–10хклассов. Для достижения позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающими миром, формирования умений и навыков практической деятельности, профессионального ориентирования учащиеся, используя современное оборудование, проводят экологический мониторинг: изучают автотранспортную нагрузку улиц города Кирова, расположенных вблизи лицея, природный комплекс водоемов, химический анализ воды в реке Люльченке, проводят экскурсии в Заречный парк, Александровский сад, Ветеринарный музей, в областной краеведческий музей.Результатом работы по проектусталиследующие качественные изменения: кружки экологической направленности во всех параллелях 1–11хклассов проводятся сиспользованием школьной экологической лаборатории; участие и победы учащихся в интеллектуальных играх, турнирах, конкурсах по вопросам экологии, в том числе международных;массовое участие во Всероссийской олимпиаде школьников по экологии;увеличение числа педагогов, повысивших квалификацию по экологическому образованию; увеличение числа мероприятий практической природоохранной деятельности: сбор макулатуры, субботники,экологические десанты.Проект «Система дополнительного математического образования учащихся 5–11х классов»реализует образовательный блок, который компенсирует образовательные, когнитивные, коммуникативные и иные потребности детей, нереализованные в рамках предметного обучения в школе[20]. Проект осуществляется учителями математики лицея с привлечением преподавателей высших учебных заведений г. Кирова в двух основных направлениях: 1) формирование системы занятий в дополнительном математическом образовании школьников и 2)систематическое обеспечение функционирования системы соревнований учащихся по математике на уровне лицея, города, региона и выше[21, 22].Для учащихся 5–6х классов нами разработана система дополнительных занятий по математике под общим названием «Уроки развивающей математики»; начиная с 7го класса, учащимся лицея читаются спецкурсы, как по углубленному изучению основного курса, так и по вопросам, относящимся к «олимпиадной» математике. Для учащихся 10–11х классов, не имеющих математику углубленным курсом, проводится спецкурс по решению задач второй части ЕГЭ по математике. С 2011 года нами также практикуется проведение семинара для учащихся 10–11х классов, на котором рассматриваются сложные задачи выпускных и вступительных экзаменов в вуз. Семинар включает занятия двух типов: лекции экспертов ЕГЭ по сложным задачам и разбор задач самими школьниками по заранее составленному графику.К участию в этом семинаре приглашаются учащиеся других школ г. Кирова, что обеспечивает открытость реализации проекта.В течение всего учебного года реализуется система соревнований. Так, на лицейском уровне проводится конкурс «Математическое домино» для 5–6х классов; математические бои для 8–11х классов; осенние математические игрыдля 5–7х классов;посвящение в математикидля восьмиклассников;неделя математики и физикидля учеников 5–11х классов;турнир знатоков математикидля 5–6х классов;весенние математические игрыдля 5–7х классов. Воспитанники лицея принимают активное участие во Всероссийской олимпиаде школьников, а также во многих мероприятиях, организованных вне стен школы: городском конкурсе «Математическое домино» (5–6классы), городском турнире им. М. В. Ломоносова (7–8 классы); всероссийском конкурсе «Кенгуру выпускникам» (9, 11 классы); городской олимпиаде «Реальность. Задача.Алгоритм», конкурсе «Математика плюс физика» (10–11 классы); международном конкурсе «Кенгуру» (5–10 классы) и многих других.Педагоги лицея имеют опыт организации математических мероприятий городского уровня: это и регулярные математические бои с командами других школ или студентами младших курсов вузов Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 8

города, и проведенная впервые в городе в 2014 году совместно с факультетом информатики, математики и физики ВятГГУ городская олимпиада по решению практикоориентированных задач «Математика плюс», направленная на изучение метапредметных результатов обучающихся.В последние парулет хорошей традицией стал выездной весенний лагерь математических классов и конференция по защите проектов в области математических знаний.Проект «Летний учебный лагерьтренинг “Математика. Творчество. Интеллект”» очень тесно связан с описанным выше проектом внедрения системы дополнительного математического образования школьников.Он предполагает создание образовательной многофункциональной среды, направленной на организацию деятельности школьника, способствующей процессу развития математических способностей учащегося и формированию у него стойкого интереса к предмету и творческого мышления [23].Проект для учащихся 5–8х классов осуществляется с 2001 года в течение первых двух недель июня силами учителей математики, физики и информатики лицея с привлечением студентов и сотрудников факультета информатики, математики и физики ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», а также преподавателей ведущих вузов г. Кирова.Принципиальными здесь выбраны следующие направления подготовки и развития школьников: расширение и углубление основного курса математики, обучение применению основных идей и методов математики при решении задач; создание условий для формирования у школьников представлений о научном творчестве через систему тренингов и в экспериментальной деятельности по физике, химии, математике с применением инновационных средств обучения; обучение использованию информационнокоммуникационных технологий для организации и представления результатов своих исследований; развитие творческого (в широком смысле) потенциала учащихся и интеллектуальных качеств личности школьника через систему мероприятий и конкурсов. Работа по этим направлениям осуществляется на тренингах, занятиях,в клубах по интересам, вмассовых мероприятиях и проектной деятельности учащихся. Проект «Межпредметные проекты учащихся: математический и естественнонаучный циклы»направлен на создание условий для обеспечения учащимся с высокой мотивацией самостоятельной учебной работы подходов к организации деятельности, несущей инновационный образовательный потенциал как для самого ученика, так и для образовательного пространства в целом [24, 25].Проект реализуется силами учителейпредметников, работающих в лицее. Особое отражение идеи межпредметных проектов находят при реализации других инновационных образовательных проектов, в частности математического лагерятренинга.Технология включения учащихся в проектную деятельность предполагает несколько взаимосвязанных этапов. Так, ученики 5–6х классов участвуют в работе проектных клубовмастерских пришкольного лагерятренинга. Задача такой деятельности –заинтересовать школьников предметом математики на занимательном материале; научить детей видеть конечный продукт своей деятельности, уметь планировать свою работу. В 7–8х классах ученики работают над межпредметным проектом по математике и одной из естественных наук; здесь ставится задача показать связь математики с другими науками и жизнью; привить навыки самостоятельной работы над материалом; обучить навыкам организации умственного труда и исследовательской работы по представлению проекта в требуемом формате. Также восьмиклассники создают собственный проект клубамастерской для учеников 5–6х классов. Делается это с целью привить навыки творческой деятельности при создании социально значимого проекта в области математики; научить планировать время и добиваться совместно с младшими учениками поставленных целей. Продолжается работа над проектами в 9ом классе, Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 9

когда ученики доводят проекты до продуктов, которые могут быть представлены на конкурсы.В 10ом классе школьникисовместно с педагогом создают свой учебный курс для учеников 5–8х классов. Здесь ставится задача научить структурировать материал, отбирать главное, планировать свою работу и работу коллектива, представлять знания в разных форматах.Таким образом,создается система непрерывной работы учащихся над проектами в области математических знаний.Проект «Гуманитарноориентированные проекты по математике учащихся средней школы»предназначен для воспитания интереса учеников к предмету. Особенно это относится к тем детям, которые не изучают математику на профильном уровне.Гуманитарноориентированные проекты по математике призваны внести понимание учеников важности математики как общечеловеческой ценности, ее направленности на человека и его жизненные потребности, тесную связь математических знаний со знаниями других областей науки и культуры[26, 27].Проектрассчитан на учащихся 5–7х классов. Он помогает разнообразить формы учебной, воспитательной, методической и исследовательской работы в школе и сформировать у детей навыки, которые пригодятся им в дальнейшей жизни и будут способствовать их социальной адаптации и развитию познавательного интереса.В результате реализации проектапроисходят изменения как минимум на двух ключевых уровнях: на уровне личности ребенка и уровне ученического коллектива. Развитие личности осуществляется при воспитании активной жизненной позиции ученика в формировании навыков планирования, в коллективной деятельности, в работе с различными источниками информации (учебная и дополнительная литература по математике, мультимедийные ресурсы, интернет и т. д.); в приобщении к организаторским, актерским и иным творческим способностям. Развитие коллектива предполагает создание положительного эмоционального настроения школьников; повышение интереса учащихся к занятиям по математике и внеклассной работе в школе; создание коллектива единомышленников среди учащихся класса.Описанные выше 4 проекта работы в дополнительном математическом образовании, являясь основой для его существования, не могут быть эффективно работающими без соответствующего качественного наполнения содержанием. В этом направлении в лицее разрабатываются новые программы, курсы, соревнования, обеспечивая не только качественное дополнительное математическое образование школьников, но и дающее результаты, которые наблюдаются в участии и победах учащихся на соревнованиях различных уровней и высоких результатах ЕГЭ по математике.Проект «Сплочение коллектива через вовлечение детей в совместную творческую деятельность»является составной частью системы мероприятий, направленных на обеспечение всестороннего развития учащихся лицея. Онпредполагает, что целесообразное и систематическое планирование различных видов деятельности детей успешно влияет на процесс нравственного становления личности в коллективе.Главнаязадача –не развлечь ученика, а найти, открыть в нем талант, показать ему, на что он способен[28].Проект реализуется силами педагогов лицея с привлечением родителей учеников. Он предполагает разработать и реализовать на практике педагогические условия использования возможностей творческой деятельности как средства сплочения коллектива.Проект рассчитан на учащихся 1–11х классов. Он помогает разнообразить формы воспитательной работы в школе и сформировать у детей навыки, которые пригодятся им в дальнейшей жизни и будут способствовать ихсоциальной адаптации. Реальными результатами работы по проекту стали ежегодные творческие дела по оформлению здания лицея к новогодним праздникам, в которых участвуют практиУтёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 10

чески все учащиеся; силами творческих групп организованы две стационарные выставки, представляющие различные техники изобразительного искусства; периодически проходят артакции (например, в рамках Дней научных знаний лицея). Серьезным результатом работы по проекту стало создание граффити «Безопасное движение –безопасная жизнь!»по пропаганде безопасности дорожного движения среди молодежи Ленинского района города Кирова.

Проект «Туризм и краеведение»фактически является разработкой системы кружковых занятийкак дополнительногокомпонентак основной образовательной программе, создающейусловия для расширенияобщекультурногопотенциалаучащихся, формирования любвик своей малой родине и реализациивозможностейгуманистического воспитания личности.Над проектом, ориентированным на учащихся 1–4х классов, работал и продолжает работать временный творческий коллектив учителей начальной школы лицея. Созданная программа работы интенсивно наполняется содержанием, накапливается опыт внедрения программы в учебный процесс.Программа носит интегративный характер, поскольку в содержании имеют место элементы исторического, биологического, экологического, литературного и географического краеведения, а также элементы социальной и экономической составляющей, что в совокупности способствует формированию универсальных учебных действий и личностных результатов обучающихся.Главная идея предлагаемой кружковой работы –становление гражданских качеств личности лицеиста начальной школы через знакомство с родным краем. Проект «Уроки развивающей математики»направлен на содержательную, ресурсную и методическую поддержку дополнительного математического образования учащихся 5–6х классов[29, 30].Занятия кружка по математике в различных формах проводятся учителямипредметниками по авторским специально созданным для этого проекта рабочим тетрадям.Все педагоги, работающие по материалам проекта, прошли курсовую подготовку по теме «Теория и методика дополнительного математического образования школьников вусловиях реализации ФГОС».Проведение занятий курса «Уроки развивающей математики» ведётся по технологии использования пятитактной циклической модели организации внеурочной деятельности учеников, включающей: 1) кружковые занятия в формате урока по отдельной тематике«олимпиадной» математики или с разнообразными развивающими заданиями; 2) решение задач в форме личного или командного соревнования; 3) урок актуализации научного творчества, на котором решаются задачи открытого типа с математическим содержанием; 4) урок «экспериментальной» математики, на котором, работая по заранее продуманной учителем инструкции, учащиеся, исследуя учебную ситуацию, создают образовательный продукт, выраженный не только решенными математическими задачами, но и реальными объектами и выводами о проведенном исследовании; 5) семинар по внеклассному чтению.Пятитактных циклов можно реализовать 1–2 за четверть. Такая система, как показала практика ее использования, дает убедительный развивающий эффект, учит детей мыслить логично, не отступать перед сложностями в учении, критически относиться к получаемым знаниям.Проект«Основы проектной деятельности и научного творчества»основан на анализе опыта приобщения школьников и активной молодежи к работе над проектами, в ходе которого было выявлено, чтокурс, знакомящий учеников с проектной деятельностью, должен быть внепредметным, он должен давать учащимся общее представление о различных форматах проектной деятельности, направленных на решение и социальных, и исследовательских (научных) задач[31, 32]. Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 11

Курс «Проектная деятельность и научное творчество»для учащихся 10х классов, предлагаемый нами, осуществляется в рамках дисциплины «Основы проектирования» регионального компонента базисных учебных планов для средних общеобразовательных учреждений Кировской области в 10–11х классах.Проект предполагает решение вопросов формирования личностных и метапредметных результатов школьников и направлен: на обучениеметодам генерирования новых идей на основе научного творчества и преодоления психологической инерции; разработку, осуществление, публичную защиту и продвижение социально значимых проектов в образовательном пространстве лицея; разработку исследовательских работ учеников. При конструировании занятий курса мы в первую очередь ориентировались на необходимость включения активных и интерактивных форм взаимодействия учащихся и педагога, направленность на реальный конечный результат проектной деятельности. Такая работа школьников приучает их к опыту исследовательской деятельности, проектированию своего времени и возможного результата, показывает социальную значимость их учебного труда и возможности представления результатов на внешнюю экспертизу.Представленные выше триобразовательных проекта являются по существу продуктами инновационной деятельности педагогов лицея, работающих под руководством ученыхметодистов ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет». Это авторские курсы, реализуемые в лицее, могут и должны найти отражение в образовательной практике других учреждений региона как в режиме их конструктивного использования в практике, так и в сетевом взаимодействии образовательных учреждений.Проект «История наших географических открытий»направлен на создание в лицее социокультурного пространства, развивающего кругозор учащихся, любовь к своей Родине, а также формирующего у школьников грамотное и краткое изложениеповествовательного текста.В проекте принимают участие учащиеся 5–11х классов в совместной деятельности с учителями лицея. Впервые проект был осуществлен в формате артакции, в которой приняли участие ученики, желавшие поделиться своими впечатлениями о поездках по России и за границы страны. Участники представилина конкурсной основе материалы: коллаж с фотографиямииз поездки; краткую информацию (географического и исторического характера) о месте, которое посетили (стране, городе, районе, памятнике культуры или природы); небольшое по объему эссе с впечатлениями о поездке.В дальнейшем планируется создание постоянной выставки работ учащихся.Проект «Дни научных знаний в лицее: осенняя и весенняя сессии»призван объединить мероприятия познавательного, общего интеллектуального, научноисследовательского, информационноаналитического, художественноэстетическогохарактера в яркое, насыщенное по содержанию, нократковременное коллективное дело всех участников образовательного процесса, осуществляемого в лицее. Впервые проект был осуществлен в прошлом учебном году и состоял из одной (весенней) сессии, которую совместными усилиями организовали педагоги лицея и его учащиеся при участии студентов и преподавателей ВятГГУ. В эту сессию вошли четыре дня: соответственно физикоматематических, гуманитарных, естественнонаучных знаний и день культуры, искусства и информационной грамотности, каждый из которых был насыщен десятком разнообразных мероприятий. Так, в день физикоматематических знаний для учащихся 5–6х классов открыл свои двери «Математический киоск», в то время как ученики 7–9х классов приняли участие в интерактивной викторинепутешествии, а 1011е классы показали свои знания в разгадывании математических кроссвордов. В этот день была открыта фотовыставка «Мир глазами физика», прошла открытая дискуссионная трибуна «Нужна ли Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 12

математика в жизни?», осуществлен просмотр научнопопулярных фильмов в области математических знаний, состоялось шоу физических экспериментов и демонстрация приборов, изготовленных учащимися самостоятельно. Завершился день тремя командными конкурсами: «Математическая карусель» (5–6 классы), «Математическая абака» (7–9 классы) и «Математика плюс физика» (10–11 классы).В день гуманитарных знанийна учащихся огромное впечатление произвело литературное путешествие по станциям (5–11 классы), были проведены викторины по английскому языку для всех параллелей, подведены итоги конкурса плакатов, посвященных Году Литературы (5–6 классы), конкурса рекламных слоганов «Давай читать книги!» (10–11 классы), конкурса презентаций «Герои войны –кировчане» (5–9 классы). Для 5–7х классов ученики 7го и 10го классов показали историкопоэтическую постановку, посвященную творчеству С. В. Ковалевской, чей юбилей отмечается в этом году, а ученики 6х классов провели для 7–8миклассников исторический марафон, посвященный 70летию Победы. Ярким завершением дня стали полуфиналы и финал интеллектуальной игры «Дебаты» для 10–11х классов, судейство которой осуществлялось региональным жюри этого конкурса.В день естественнонаучных знаний была проведена заочная биологическая викторина (5–11 классы), подведены итоги конкурса рисунков «Защитим планету вместе» (5–6 классы), проведена игра по станциям «Мир вокруг нас» (5–7 классы). В этот день состоялся разговор сучащимися 7–11х классов об исследовательской деятельности, ученики 10–11х классов посмотрели научнопопулярный фильм. Ученики 10го класса подготовили шоу химических опытов, показанное 5–11ым классам. Завершился день турниром юных Почемучек (5–6 классы), игрой «Что? Где? Когда?» (7–9 классы)и креативбоем для учащихся 10–11х классов.День культуры, искусства и информационной грамотности был открыт презентацией новых книг по научному творчеству, проведенной авторами (5–6 классы), турнирами по поиску информации в сети Интернет (5–9 классы), артакциями «Дерево добрых пожеланий»(10–11 классы)и «История наших географических открытий»(7–11 классы).В этот день состоялось масштабное открытие новой стационарной выставки работ учащихся, проведен концерт дляучеников 5–6х классов силами семиклассников «Песни Победы. История создания». Ученики 7–11х классов приняли участие в игревикторине по станциям «Хочу все знать», а завершился день мастерклассами «Уроки handmade», проведенными десятиклассниками.Такоенасыщение дней научных знаний обеспечивает погружение учащихся в атмосферу совместной деятельности по получению ими новых знаний и умений.Отметим, что разнообразие форм, в том числе занимательного характера, обеспечило основную задачу, преследуемую нами при проведении этого проекта, –получить от каждого мероприятия тот образовательный и воспитательный эффект, который не возможет при традиционном подходе к организации учебного процесса в школе.В 2015/2016 учебном году планируется проведение Дней научных знаний в две сессии. Осенняя сессия будет состоять в большей степени из обучающих мероприятий: тренингов, коучингов, форсайтов, совместных дел по проектированию деятельности, деловых игр, открытых дискуссионных трибун. Она предназначена в первую очередь для запуска социально значимых, познавательных, научноисследовательских проектов, которых могут реализовать ученики лицея в течение года и представить их на весенней сессии Дней научных знаний в формате, удобном для публичной демонстрации результатов деятельности.Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 13

Полагаем, что такой формат работы обеспечит не только проектную составляющую деятельности учащихся, но и свяжет в единую концептуальную линию все инновационные образовательные проекты, реализуемые в стенах лицея.Возвращаясь к разговору о качестве образования, отметим, что каждый из описанных выше проектов непосредственно направлен на обеспечение качественно нового уровня достижения учащимися предметных, личностных и метапредметных результатов, а следовательно, обеспечивают качество ожидаемого образовательного результата, индикатором которого становятся результаты выпускников. Педагоги лицея, не только созерцая, но и принимая активное участие в разработке и осуществлении проектов, обеспечивают свой профессиональныйрост через освоениеновых образовательных программ и форм работы с учащимися в основном и дополнительном образовании;через систему открытых мероприятий с целью обобщения и трансляции опыта педагогической деятельности; через публикацию опыта педагогической деятельности в форме методических статей, дидактических материалов, учебных и учебнометодических пособий;а также через систему наставничества опытными учителями начинающих коллег.Все это, без сомнения, определяет новое качество образовательного процесса, осуществляемого в лицее, а успехи педагогов являются его существенным индикатором.Наконец, обусловленность концептуальных подходов к реализации инновационной образовательной деятельности в лицее как структурных компонентов единой системы проектов определяет новое качество управления, непосредственным индикатором которого является успешное представление учебного заведения в различных конкурсах и рейтингах. Все это вместе, определенным образом взаимообуславливая друг друга, говорит об уровнекачестваобразования.Следует также отметить, что все проводимые в лицее проекты направлены на достижение реального результата, представимого в качестве конечного продукта: от научнометодической статьи или описания проектной работы учащихся, до учебного пособия или выставки работ учеников. Именно направленность на результат, как нам представляется, существенно влияет на прирост качества образовательных услуг.Однако инновационное развитие образовательного учреждения невозможнобез представления и трансляции опыта работы. С этой целью в лицее созданы и функционируют инновационные и опорные площадки.С 2012 года в лицее осуществляет работу инновационная площадка «Взаимосвязь содержания, форм и методов основного и дополнительного математического образования школьников», курируемая ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», в которой принимают участие педагоги методического объединения учителей математики лицея, учителя физики и информатики, а также учащиеся 5–11хклассов лицея. Приказом департамента образования Кировской области № 5127 от 10.02.2015 г. площадке присвоен статус региональной.За это время на базе площадки разрабатываются вопросы дополнительного математического образования. В этом направлении только за последние два учебных года учителями лицея осуществленоболее 30 научнометодических публикаций, более 20 выступлений на региональных, межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, издано 2 монографии, 2 учебных пособия, проведено 6 открытых мероприятий для учителей города и области, проведены две всероссийские конференции, встречи с авторами учебников по математике. В рамках работы площадки осуществляется участие в конкурсном движении педагогов, грантовой деятельности.Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 14

Также влицее осуществляется работа региональной инновационной площадки «Реализация деятельностного подхода в процессе взаимодействияначальной и основной школы» (ВятГГУ), городской опорной площадки «Организация и содержание методической поддержки по биологии» (ЦПКРО), областной опорной площадки «Развитие универсальных учебных действий обучающихся средствами предметов биологии и химии» (ИРО Кировской области).Вся инновационная образовательная деятельность лицея направлена на достижение его коллективом педагогов и учащихся конкретных результатов. За эти годы образовательное учреждение неоднократно становилась лауреатом всероссийских и областных конкурсов; победителем конкурсного отбора образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование», а в 2013и 2014годахвключено в перечень 500 лучших учебных заведений Российской Федерации. Не секрет, что судить о работе образовательного учреждения нужно по достижениям его воспитанников. А они достаточно высоки. По результатам ГИА по всем предметам, в том числе и обязательным –русскому языку и математике –в течение всего периода существования экзамена в новой форме средний показатель выше областного. Ежегодно 5–6 результатов и по математике, и по русскому языку имеют высший балл. Результаты ЕГЭ по всем предметам за период существования данной формы экзамена выше областных показателей, за последние три года 14 учащихся сдали ЕГЭ на 100 баллов по пяти предметам: русскому языку, математике, химии, биологии, физике.Вторым показателем, эффективно отражающим результаты школьников, являются победы учащихся в олимпиадах. За последние пять лет лицей занимает 4–5 место в городе по количеству дипломов на всех этапах Всероссийских предметных олимпиад: на региональномэтапе учащиеся лицея получили 80 дипломов, в том числе 28 дипломов победителей; на российском этапе –16 дипломов, трое участников –среди победителей. Очень яркая победа была в 2008 году –диплом третьей степени и бронзовая медаль на Международной олимпиаде по биологии.Двадцать шесть раз воспитанники лицея награждались дипломами и грамотами Министерства образования и науки, одиннадцать из них удостоены премии Президента РФ, десять учащихся включены в Большую энциклопедию «Лучшие люди России».Учащиеся лицея –активные участники конкурсов, конференций: традиционно учащиеся становятся победителями и призерами регионального конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского; межрегионального историкокультурологического фестиваля «Пою мое Отечество»; межрегиональной научнопрактической конференции в рамках Трифоновских чтений; межрегионального конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды»; межрегиональной обороннотехнической олимпиады, регионального Конгресса молодых исследователей «Шаг в будущее».Воплощение инновационных проектов для учащихся в образовательную среду лицея невозможно без вовлечения самих педагогов в инновационную деятельность. Лицей насчитывает более 70 педагогических работников, половина из них имеют высшую квалификационную категорию, 30% –первую. В основном это люди с большим педагогическим опытом, отмеченные ведомственными наградами: 5 заслуженных учителей Российской Федерации, 10 почетных работников общего образования. За последние пять лет педагогический коллектив пополнился молодыми учителями, инициативными, энергичными, влюбленными в свою профессию, желающими работать с детьми.Лицей сегодня –одно из тех инновационных образовательных учреждений города, которое всесторонне сопровождая своих воспитанников, дает успешный старт Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 15

своим выпускникам в большую и серьезную жизнь, полную интеллектуальных побед и творческих успехов.

Ссылки на источники1.Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1662р от 17.11.2008 г. «О Концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 года». –URL: http://economy.gov.ru/minec/activity/sections/strategicplanning/concept/doc20081117_01.2.Постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 20162020 годы». –URL: http://минобрнауки.рф/документы/5930/файл/4787/FCPRO_na_20162020_gody.pdf.

3.Горев П. М., Кожевникова Л. Д. Инновационные средства обучения как условие развития творческой деятельности обучающихся // Концепт. –2014. –№ 1 (январь). –ART 14002.–URL: http://ekoncept.ru/2014/14002.htm.

4.Утёмов В. В., ЗиновкинаМ. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества. –Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. –212 с. 5.Утёмов В. В. Развитие креативности учащихся основной школы: Решая задачи открытого типа. –Saarbrucken: Lambert AcademicPublishing, 2012. –186 с.6.Горев П. М., Утёмов В. В. Полёт к горизонтам творчества. –Киров: Издво «ОКраткое», 2012. –112 с.7.Горев П. М., Утёмов В. В. Волшебные сны Совёнка. –Киров: Издво ВятГГУ, 2012. –138 с.8.Горев П. М., Утёмов В. В. Путешествие вСтрану творчества. –Киров: Издво ВятГГУ, 2013. –116 с.9.ГоревП.М., Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Летнее путешествие с Совёнком. –Киров: Издво ВятГГУ, 2013. –174 с.10.Горев П. М., Утёмов В. В. Экспедиция в мир творчества. –Киров: Издво «Ократкое», 2013. –128 с.11.Горев П. М., Утёмов В. В.Летнее расследование Совёнка. –Киров: Издво «ОКраткое», 2014. –136 с.12.Горев П. М., Утёмов В. В. Творческие прогулки под звёздами. –Киров: Издво МЦИТО, 2014. –123 с.13.Горев П. М., УтёмовВ. В. Летние открытия Совёнка. –Киров: Издво МЦИТО, 2014. –144 с.14.Горев П. М., Утёмов В. В. Увлекательный вояж Совёнка. –Киров: Издво МЦИТО, 2015. –138 с.15.Горев П. М., Утёмов В. В. Упрощенный алгоритм решения творческих задач. –Saarbrucken: LambertAcademic Publishing, 2014. –64 с.16.Зиновкина М. М., Гареев Р. Т., Горев П. М., Утёмов В. В. Научное творчество: Инновационные методы в системе многоуровнего непрерывного креативного образования НФТМТРИЗ. –Киров: Издво ВятГГУ, 2013. –109 с. 17.Михайлов В. А., Горев П. М., Утёмов В. В. Научное творчество: Методы конструирования новых идей. –Киров: Издво МЦИТО, 2014. –94 с.18.Горев П. М., Утёмов В. В. Научное творчество: Практическое руководство по развитию креативногомышления. Методы и приёмы ТРИЗ. –М.:Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2014. –112 с.19.Зиновкина М. М., Горев П. М., Утёмов В. В. Увлекательные игры с Совёнком. –Киров: Издво МЦИТО, 2015. –120 с.20.ГоревП.М. Приобщение к математическому творчеству: Дополнительное математическое образование. –Saarbrucken: Lambert Academic Publishing, 2012. –156с.21.Горев П. М. Основные формы организации дополнительного математического образования в средней школе // Концепт. –2013. –№ 5 (май). –ART 13116.–URL: http://ekoncept.ru/2013/13116.htm.22.Горев П. М. Совершенствование системы дополнительного математического образования в средней школе // Концепт. –2014. –№ 11 (ноябрь). –ART 14298.–URL: http://ekoncept.ru/2014/14298.htm.23.Горев П. М. Математический лагерь в школе: история становления и технологические находки // Концепт. –2012. –№5 (май). –ART 1253.–URL: http://ekoncept.ru/2012/1253.htm.

24.Горев П. М., Лунеева О. Л. Межпредметные проекты учащихся средней школы: математический и естественнонаучный циклы. –Киров: Издво МЦИТО, 2014. –58 с.25.Горев П. М., Лунеева О. Л. Опыт приобщения школьников к реализации межпредметных проектов в контексте непрерывного математического образования // Урок математики в основной школе: традиции и новые требования к математическому образованию в условиях реализации ФГОС ООО: сборник материалов межрегиональной научнопрактической конференции 11 ноября 2014 года / ИРО Кировской области. –Киров: Старая Вятка, 2014. –С. 58–63.26.Горев П. М., Сопот А. О. Реализация образовательной программы по внедрению гуманитарноориентированных проектов школьников в практику работы учителя математики // Концепт. –2014. –№ 10 (октябрь). –ART 14286.–URL: http://ekoncept.ru/2014/14286.htm.27.Горев П. М., Сопот А. О. Организация и проведение работы с гуманитарноориентированными проектами учащихся 5–6х классов средней школы // Урок математики в основной школе: традиции и Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 16

новые требования к математическому образованию в условиях реализации ФГОС ООО: сборник материалов межрегиональной научнопрактической конференции 11 ноября 2014 года/ ИРО Кировской области. –Киров: Старая Вятка, 2014. –С. 77–82. 28.Золотарёва И. А. Сплочение коллектива через вовлечение детей в совместную творческую деятельность // Концепт. –2013. –№ 11 (ноябрь). –ART 13232.–URL: http://ekoncept.ru/2013/13232.htm.29.Горев П. М. Уроки развивающей математики в 5–6х классах средней школы // Концепт. –2012. –№10 (октябрь). –ART 12132.–URL: http://ekoncept.ru/2012/12132.htm.30.Горев П. М., Утёмов В. В. Уроки развивающей математики. 5–6 классы: Задачи математического кружка. –Киров: Издво МЦИТО, 2014. –207 с.31.Горев П. М., Козлова Е. В. Содержание и структура курса «Основы проектной деятельности и научного творчества» для учащихся старших классов средней школы // Концепт. –2015. –№ 2 (февраль). –ART 15040.–URL: http://ekoncept.ru/2015/15040.htm.

32.Горев П. М., Козлова Е. В. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт. –2015. –№ 4 (апрель). –ART 15093.–URL: http://ekoncept.ru/2015/15093.htm.

Pavel Gorev,Candidate of PedagogicSciences, Associate Professor at the chair of Fundamental and Computational Mathematics,Vyatka State Universityof Humanities, Kirovpavelgorev@mail.ruInnovative activity of educational institution as a condition of raisingthe quality of education

Abstract. The article determines the role of innovative activity of educational institutions in improving the quality of education. Specific examples of innovative educational projects in the Lyceum #21 of the city of Kirov and directed at creating a unified system for the registration of participants of the educational process in activities that ensure their quality growth at the level of the subject, metasubject and personal results.Keywords:educational innovation project, innovation, innovative activity of educational institutions, quality of education, a temporary creative group of teachers.References1.Rasporjazhenie Pravitel'stva Rossijskoj Federacii #1662r ot 17.11.2008. «O Koncepcii dolgosrochnogo social'nojekonomicheskogo razvitija Rossijskoj Federacii na period do 2020 goda». URL: http://economy.gov.ru/minec/activity/sections/strategicplanning/concept/doc20081117_01 (in Russian).2.PostanovleniePravitel'stva Rossijskoj Federacii ot 23 maja 2015 g. #497 «O Federal'noj celevoj programme razvitija obrazovanija na 20162020 gody». URL: http://minobrnauki.rf/dokumenty/5930/fajl/4787/FCPRO_na_20162020_gody.pdf (in Russian).3.Gorev, P. M. & Kozhevnikova, L. D. (2014) Innovacionnye sredstva obuchenija kak uslovie razvitija tvorcheskoj dejatel'nosti obuchajushhihsja// Koncept. #1 (janvar'). ART 14002. URL: http://ekoncept.ru/2014/14002.htm (in Russian).

4.Utjomov,V. V., Zinovkina,M. M.&Gorev,P. M.(2013)Pedagogika kreativnosti: Prikladnoj kurs nauchnogo tvorchestva. Kirov: ANOO «Mezhregional'nyj CITO»,212 p. (inRussian).5.Utjomov,V. V.(2012)Razvitie kreativnosti uchashhihsja osnovnoj shkoly: Reshaja zadachi otkrytogo tipa. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing. 186 p. (in Russian).6.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V.(2012)Poljot k gorizontam tvorchestva. Kirov: Izdvo «OKratkoe». 112 p. (in Russian).7.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V.(2012)Volshebnye sny Sovjonka. Kirov: Izdvo VjatGGU. 138 p. (in Russian).8.Gorev, P. M. & Utjomov, V. V. (2013) Puteshestvie v Stranu tvorchestva. Kirov: Izdvo VjatGGU. 116 p. (in Russian).9.Gorev,P. M., Utjomov,V. V.&Zinovkina,M. M.(2013)Letnee puteshestvie s Sovjonkom. Kirov: Izdvo VjatGGU. 174 p. (in Russian).10.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2013)Jekspedicija v mir tvorchestva. Kirov: Izdvo «Okratkoe». 128 p. (in Russian).11.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2014) Letnee rassledovanie Sovjonka. Kirov: Izdvo «OKratkoe». 136 p. (in Russian).12.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2014) Tvorcheskie progulki pod zvjozdami.Kirov: Izdvo MCITO. 123 p. (in Russian).13.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2014) Letnie otkrytija Sovjonka. Kirov: Izdvo MCITO. 144 p. (inRussian).14.Gorev, P. M. & Utjomov, V. V.(2015)Uvlekatel'nyj vojazh Sovjonka. Kirov: Izdvo MCITO. 138 p. (inRussian).15.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2014) Uproshhennyj algoritm reshenija tvorcheskih zadach. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing. 64 p. (in Russian).16.Zinovkina,M. M., Gareev,R. T., Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2013) Nauchnoe tvorchestvo: Innovacionnye metody v sisteme mnogourovnego nepreryvnogo kreativnogo obrazovanija NFTMTRIZ. Kirov: Izdvo VjatGGU. 109 p. (inRussian).17.Mihajlov,V. A., Gorev,P. M.&Utjomov,V. V.(2014)Nauchnoe tvorchestvo: Metody konstruirovanija novyh idej. Kirov: Izdvo MCITO. 94 p. (inRussian).Утёмов В.В., Горев П. М. Инновационная деятельность образовательного учреждения как одно из условий повышения качества образования // Кон0цепт. –2015. –№ 07(июль).–ART15233. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15233.htm.–ISSN 2304120X. 17

18.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V.(2014)Nauchnoe tvorchestvo: Prakticheskoe rukovodstvo po razvitiju kreativnogo myshlenija. Metody i prijomy TRIZ. M.: Knizhnyj dom «LIBROKOM». 112 p. (inRussian).19.Zinovkina,M. M., Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2015) Uvlekatel'nye igry s Sovjonkom. Kirov: Izdvo MCITO. 120 p. (in Russian).20.Gorev,P. M.(2012)Priobshhenie k matematicheskomu tvorchestvu: Dopolnitel'noe matematicheskoe obrazovanie. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing. 156 p. (in Russian).21.Gorev,P. M. (2013) Osnovnye formy organizacii dopolnitel'nogo matematicheskogo obrazovanija v srednej shkole// Koncept. #5 (maj). ART 13116. URL: http://ekoncept.ru/2013/13116.htm (in Russian).22.Gorev,P. M. (2014) Sovershenstvovanie sistemy dopolnitel'nogo matematicheskogo obrazovanija v srednej shkole// Koncept. # 11 (nojabr'). ART 14298. URL: http://ekoncept.ru/2014/14298.htm (inRussian).23.Gorev,P. M.(2012)Matematicheskij lager' v shkole: istorija stanovlenija i tehnologicheskie nahodki// Koncept. #5 (maj). ART 1253. URL: http://ekoncept.ru/2012/1253.htm (inRussian).24.Gorev,P. M.&Luneeva,O. L. (2014) Mezhpredmetnye proekty uchashhihsja srednej shkoly: matematicheskij i estestvennonauchnyj cikly. Kirov: Izdvo MCITO. 58 p. (inRussian).25.Gorev,P. M.& Luneeva,O. L. (2014) Opyt priobshhenija shkol'nikov k realizacii mezhpredmetnyh proektov v kontekste nepreryvnogo matematicheskogo obrazovanija// Urok matematiki v osnovnoj shkole: tradicii i novye trebovanija k matematicheskomu obrazovaniju v uslovijah realizacii FGOS OOO: sbornik materialov mezhregional'noj nauchnoprakticheskoj konferencii 11 nojabrja 2014 goda / IRO Kirovskoj oblasti. Kirov: Staraja Vjatka.P. 58–63 (inRussian).26.Gorev,P. M.&Sopot,A. O. (2014) Realizacija obrazovatel'noj programmy po vnedreniju gumanitarnoorientirovannyh proektov shkol'nikov v praktiku raboty uchitelja matematiki// Koncept. #10 (oktjabr'). ART 14286. URL: http://ekoncept.ru/2014/14286.htm (inRussian).27.Gorev,P. M.&Sopot,A. O. (2014) Organizacija i provedenie raboty s gumanitarnoorientirovannymi proektami uchashhihsja 5–6h klassov srednej shkoly// Urok matematiki v osnovnoj shkole: tradicii i novye trebovanija k matematicheskomu obrazovaniju v uslovijah realizacii FGOS OOO: sbornik materialov mezhregional'noj nauchnoprakticheskoj konferencii 11 nojabrja 2014 goda / IRO Kirovskoj oblasti. Kirov: Staraja Vjatka. P. 77–82 (inRussian).28.Zolotarjova,I. A. (2013) Splochenie kollektiva cherez vovlechenie detej v sovmestnuju tvorcheskuju dejatel'nost'// Koncept. #11 (nojabr'). ART 13232. URL: http://ekoncept.ru/2013/13232.htm (in Russian).29.Gorev,P. M. (2012) Uroki razvivajushhej matematiki v 5–6h klassah srednej shkoly// Koncept. #10 (oktjabr'). ART 12132. URL: http://ekoncept.ru/2012/12132.htm (in Russian).30.Gorev,P. M.&Utjomov,V. V. (2014) Uroki razvivajushhej matematiki. 5–6 klassy: Zadachi matematicheskogo kruzhka. Kirov: Izdvo MCITO. 207 p. (inRussian).31.Gorev,P. M.& Kozlova,E. V. (2015) Soderzhanie i struktura kursa «Osnovy proektnoj dejatel'nosti i nauchnogo tvorchestva» dlja uchashhihsja starshih klassov srednej shkoly// Koncept. #2 (fevral'). ART 15040. URL: http://ekoncept.ru/2015/15040.htm (inRussian).

32.Gorev,P. M.& Kozlova,E. V.(2015) Social'noe proektirovanie v srednej shkole: napravlenija i struktura opisanija proektov // Koncept. # 4 (aprel'). ART 15093. URL: http://ekoncept.ru/2015/15093.htm (inRussian).

Рекомендовано к публикации:

Некрасовой Г. Н., докторомпедагогических наук, профессором,членом редакционной коллегии журнала «Концепт»



Поступила в редакциюReceived08.07.15Получена положительная рецензияReceived a positive review10.07.15Принята к публикацииAccepted for publication10.07.15ОпубликованаPublished31.07.15

© Концепт, научнометодический электронный журнал, 2015©Горев П. М., 2015www.ekoncept.ru