№ 15 (МАОУ «Гимназия № 2», г. Пермь)
Статей: 8
Читателей: 22018
Белозерцева
Л.
В.
Формирование универсальных познавательных учебных действий на уроках географии //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 1–5.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76173.htm
Л. В. Белозерцева
В данной статье представлен опыт работы по формированию познавательных универсальных учебных действий на уроках географии в контексте требований ООО ФГОС нового поколения. Приведены примеры конкретных заданий, способствующих достижению положительного результата.
Берсенева
С.
П.
Инновационные тенденции развития математического образования в школе при переходе на ФГОС второго поколения //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 6–10.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76174.htm
В работе рассмотрены практические пути преодоления противоречий: между ценностными ориентациями в семье и в школе; целями образования и его реальными результатами (из собственного опыта).
Ворошилова
О.
Э.
, Королева
Л.
Д.
Формирование УУД посредством организации сетевого взаимодействия обучающихся в рамках проекта //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 11–15.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76175.htm
Данная статья призвана показать возможности применения сетевых (телекоммуникационных) проектов для реализации проектной деятельности в рамках ФГОС, проанализировать формирование УУД посредством организации сетевого взаимодействия обучающихся в рамках проекта.
Королева
Л.
Д.
Формирование профессиональной ИКТ-компетентности как условие успешной реализации профессионального стандарта педагога //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 16–20.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76176.htm
Данная статья рассматривает опыт работы учителей-новаторов МАОУ «Гимназия № 2», направленной на формирование ИКТ-компетентности современного педагога, обладающего навыками самостоятельной работы с интернет-технологиями в условиях перехода на ФГОС второго поколения.
Матлашевская
Л.
П.
Возможности математики в формировании метапредметных умений обучающихся 5–6-х классов //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 21–24.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76177.htm
В статье показана реализация метапредметного обучения на уроке математики в 5–6-х классах на примере урока по теме «Все действия с десятичными дробями» (из опыта работы).
Ключевые слова:
метапредметные умения, развивающие задачи по математике
Нечаева
С.
В.
Современный урок в свете требований новых образовательных стандартов. Герменевтическая модель как способ достижения метапредметных результатов на примере урока истории «Древние германцы» //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 25–29.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76178.htm
Анализируется проблема формирования метапредметных результатов в рамках введения новых ФГОС. Основной предмет – герменевтическая модель как способ достижения метапредметных результатов, которая раскрывается на при-мере урока истории в 6-м классе по теме «Древние германцы». Данная модель рассматривается в контексте интеграции инновационных подходов и технологий в преподавании истории в средней школе для реализации новых ФГОС.
Сафонова
С.
В.
Роль проблемного эксперимента в развитии познавательных и творческих способностей обучающихся //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 30–33.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76179.htm
Статья посвящена вопросу создания учителем проблемных ситуаций и самостоятельного овладения обучающимися новыми знаниями.
Цепенникова
О.
А.
Возможности просветительского проекта в достижении метапредметных результатов обучающихся //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S15.
– С. 34–37.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76180.htm
В статье показаны пути достижения метапредметных результатов обучающихся с помощью проектной технологии. Приведены примеры просветительского и внутреннего проектов, являющихся одним из методов внеклассной работы учителя, и отражена эффективность данной методики в контексте ФГОС.
