Кошелева Инна Николаевна
Статьи автора
Кошелева И. Н. Использование аудиовизуальных материалов в практике преподавания английского языка в неязыковом вузе на примере сериала ''Saved by the bell'' // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 5 (май). – URL: http://e-koncept.ru/2024/241078.htm
ART 241078
DOI 10.24412/2304-120X-2024-11078
Просмотров: 22
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.
Кошелева И. Н. Активизация навыков креативного мышления на занятиях по английскому языку в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 4 (апрель). – С. 190–204. – URL: http://e-koncept.ru/2024/241051.htm
ART 241051
DOI 10.24412/2304-120X-2024-11051
Просмотров: 225
Актуальность исследуемой темы обусловлена тем фактом, что креативное мышление является предшественником инноваций, необходимых для развития общества. Креативное мышление способствует генерации комплексных идей для задач, принятию решений, личностному росту, а также адаптации к требованиям современного мира в условиях глобализации, конкуренции специалистов с искусственным интеллектом. Более того, цифровая эпоха смещает фокус с передачи знаний обучающимся на применение ими этих знаний в поиске решений конкретных задач. Занятия по иностранному языку, в частности английскому, предоставляют благоприятную возможность для раскрытия творческого потенциала обучающихся. Соответственно, целью данной статьи является описание факторов, положительно влияющих на формирование и совершенствование навыков креативного мышления у студентов неязыкового вуза на занятиях по английскому языку. Исследование опирается на гуманистический подход в преподавании, делающий акцент на самоактуализации личности студентов. Кроме этого, работа берет за отправную точку положения теории когнитивизма, рассматривающей обучающихся как активных участников познавательной деятельности. Немаловажную роль в исследовании играет и теория социокультурного взаимодействия Л. С. Выготского, постулирующая ценность интеракции обучаемых для приобретения навыков и знаний. В ходе исследования были выявлены характерные для креативного мышления особенности, показана его многоаспектность. Теоретические знания о природе изучаемого понятия позволяют выделить ряд факторов, обеспечивающих активизацию навыков креативного мышления в практике преподавания иностранных языков: личность и поведение преподавателя, эффективная среда обучения, принципы, лежащие в основе учебных заданий. Теоретическая значимость статьи определяется комплексным описанием понятия креативного мышления, что позволяет глубже понять его природу и на этом основании грамотно интегрировать его в практику преподавания английского языка. Практическая значимость статьи состоит в том, что выявленные в ходе исследования факторы активизации навыков креативного мышления могут применяться в разработке учебных курсов и программ в зависимости от контекста учебного процесса, целей и потребностей обучающихся. Описанные принципы, составившие основу творческих заданий, позволяют расширить методический арсенал преподавателя и поддержать интерес и мотивацию к изучению английского языка у обучающихся.
Кошелева И. Н. Стратегии повышения вовлеченности студентов в процесс обучения английской письменной речи в контексте высшего образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 11 (ноябрь). – С. 145–160. – URL: http://e-koncept.ru/2023/231115.htm
ART 231115
DOI 10.24412/2304-120X-2023-11115
Просмотров: 409
Актуальность исследуемой проблемы определяется востребованностью среди специалистов различных областей знания навыков английской письменной речи, а также способов их эффективного развития путем повышения студенческой вовлеченности в процесс обучения. Кроме этого отмечается недостаточное освещение проблемы учебной вовлеченности применительно к иноязычной речи. Соответственно, целью статьи является комплексное рассмотрение понятия студенческой вовлеченности, ее соотношения с мотивацией, а также описание стратегий ее повышения при обучении английской письменной речи. Ракурс исследования определяется рамками гуманистического подхода, где учитываются интересы, стремления, ожидания обучающихся, а занятия отличаются студентоориентированностью и поддержанием внутренней мотивации. Также работа выполнена с позиции теории самодетерминации, предполагающей, что студенческая вовлеченность повышается при удовлетворении основных потребностей обучающихся в автономии, компетентности, построении доброжелательных отношений с другими людьми. В исследовании актуализируются положения социокультурной теории, подразумевающей, что обучение происходит во взаимодействии с другими людьми, где важен обмен приобретенными знаниями и их обсуждение. Кроме того, работа основана на процессуальном подходе к обучению письменной речи, где выделяются этапы создания письменного продукта, как то: предтекстовый, составление плана, написание первоначального варианта текста, его редактирование, вычитка. Анализ научной литературы по теме позволил выделить такие компоненты студенческой вовлеченности, как поведенческий, эмоциональный (аффективный), когнитивный и социальный. В статье дается описание каждого компонента, сопровождающееся рядом стратегий по их развитию. Теоретическая значимость исследования заключается в комплексном описании студенческой вовлеченности, что расширяет угол зрения на проблему мотивации в обучении письменной речи, а также открывает новые возможности для развития и поддержания автономного обучения в данной области. Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования можно использовать при разработке программ по обучению иноязычной речи в различных учебных контекстах в зависимости от целей и потребностей обучающихся. Реализация описанных стратегий повышения вовлеченности студентов в обучение английской речи закладывает основы позитивного отношения к учебному процессу и способствует поддержанию их мотивации.
Формирование интеракциональной компетенции при обучении английскому языку студентов неязыкового вуза
Кошелева И. Н. Формирование интеракциональной компетенции при обучении английскому языку студентов неязыкового вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 10 (октябрь). – С. 72–88. – URL: http://e-koncept.ru/2023/231096.htm
ART 231096
DOI 10.24412/2304-120X-2023-11096
Просмотров: 403
Актуальность исследуемой проблемы определяется тем фактом, что обучение иностранному языку, в частности английскому, неразрывно связано с развитием умений социального взаимодействия (интеракции), что, в свою очередь, способствует более успешной интеграции в глобальное сообщество. Цель данного исследования заключается в комплексном рассмотрении понятия интеракциональной компетенции, ее соотношения с коммуникативной и прагматической компетенциями, а также способов ее формирования у студентов неязыкового вуза. Работа выполнена в рамках коммуникативного подхода, в котором ведущую роль играет развитие межличностного межкультурного взаимодействия, а также социальных навыков. Помимо этого актуализируется целесообразность индуктивного подхода к овладению интеракциональными ресурсами (коммуникативными стратегиями), подразумевающего, что процесс познания идет от частных фактов, то есть наблюдаемых явлений в живой спонтанной речи, к общим умозаключениям, то есть закономерностям использования этих явлений. В исследовании также реализуются положения теории социокультурного взаимодействия, предполагающей, что обучение и мыслительные процессы строятся на принципах сотрудничества и коммуникации между людьми. Результаты проведенного исследования поддерживаются положениями конверсационного (речевого) анализа, позволяющего наблюдать структуру разговорного языка и организацию социального взаимодействия. Анализ научной литературы по теме позволил определить составляющие интеракциональной компетенции, как то: управление темой, управление очередностью высказываний, интерактивное слушание, невербальное поведение, способы восстановления коммуникационного сбоя. Представлен пример работы с некоторыми коммуникативными стратегиями в рамках индуктивного подхода. Теоретическая значимость исследования заключается в описании интеракциональной компетенции, расширяющем представление о природе языка и раскрывающем новые грани и возможности в обучении английскому языку. Практическая значимость работы определяется возможностью использовать полученные результаты при составлении программ в различных образовательных контекстах – в языковых и неязыковых вузах – с учетом потребностей обучающихся и целей обучения. Освещение интеракциональных аспектов языка в учебных программах предоставляет возможность повышения осведомленности обучающихся о структуре и особенностях разговорного языка и закладывает основы успешной коммуникации.
Кошелева И. Н. Комплексный подход к понятию обратной связи и его реализация в обучении английской письменной речи на младших курсах неязыкового вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 3 (март). – С. 74–90. – URL: http://e-koncept.ru/2023/231017.htm
ART 231017
DOI 10.24412/2304-120X-2023-11017
Просмотров: 603
Актуальность исследуемой проблемы определяется необходимостью комплексного подхода к вопросу предоставления обратной связи в условиях студентоцентрированного класса, а также в контексте формирования учебной автономии студентов в образовательном процессе. Так, обучение письменной речи идет рука об руку с предоставлением комментариев от преподавателя, сверстников, компьютерных программ, принятие во внимание которых способствует улучшению письменных работ. Следовательно, вопрос создания условий для эффективной обратной связи, которая побуждает обучающихся к действию, исправлению указанных недочетов, приобретает особое значение. Цель данного исследования заключается в создании модели для формирования понимания сути преподавательских комментариев и их правильной интерпретации студентами. Исследование проведено с учетом положений теории самодетерминации, связывающей мотивацию людей и их стремление к действию с удовлетворением потребностей в отношениях с другими людьми, автономности, компетентности. Также работа опирается на базу социокультурной теории, предполагающей, что знание создается во взаимодействии с другими людьми: преподавателем, сверстниками. Описанный в исследовании эксперимент по применению нового формата работы Writing Hall of Fame поддерживается концептом неявного знания, которое не поддается выражению, но может быть приобретено в ходе обсуждения образцов, аналогий, различных историй. Анализ научной литературы по теме позволил выделить основные компоненты модели, ориентированной на формирование у студентов осознанного отношения к комментариям и понимание их сути: осознание ценности обратной связи, создание доверительных отношений между студентами и преподавателями, принципы и стратегии эффективной обратной связи, взаимное оценивание, создание коллекции образцов студенческих работ Writing Hall of Fame. Приводится описание каждого компонента, подкрепленное методическими рекомендациями. Теоретическая значимость работы состоит в создании модели, формирующей у обучающихся понимание обратной связи, ее ценность и побуждающей к действию, что способствует более успешному обучению. Практическая ценность работы обусловлена возможностью применения созданной модели в других учебных контекстах: магистратуре, аспирантуре, профильных вузах – с учетом потребностей обучающихся и адаптации ее компонентов под учебные программы.