Ключевое слово: «диалог культур»

В статье рассматриваются понятия «этническое самосознание», «лингвокультурологические задачи». Авторами предлагается моделирование диалога культур на уроках русского языка в качестве средства формирования этнического самосознания старшеклассников национальных школ.

Народные игры как средство воспитания и обучения используются в работе учителя начальных классов. Представлен опыт работы МАОУ СОШ №15 по формированию глубокой привязанности к материальным и духовным народным ценностям, изучение и реализация утраченных элементов традиционной физической культуры, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни, формирование привычка самостоятельно заниматься национальными видами спорта, танцами, играми, конкурсами и оригинальными физическими упражнениями в свободное время через народные игры.

Данная статья рассматривает вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции при использовании биографий известных личностей региона в процессе обучения иностранному языку. Автор рассматривает проблему формирования краеведческих знаний, а также приводит примеры способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции на занятиях по иностранному языку, уделяя особое внимание возможности использования социо-культурного материала региона для формирования социокультурной компетенции как составной части коммуникативной компетенции, а также гражданской идентичности и любви к Родине.

В статье представлен пример анализа сказки и работы со сказочным сюжетом в рамках дисциплины этнопедагогика и этнопсихология, которая входит в профиль подготовки педагогов-психологов. Рассматривая сказку как пример диалога культур, можно использовать ее потенциал для обсуждения методов педагогики, стилей педагогического общения, психологических особенностей ребенка. В статье показан фрагмент работы со сказкой с использованием интент-анализа. Интент анализ достаточно молодой метод исследования, который позволяет описать неосознаваемые интенци и предусматривает изучение естественных речевых материалов. Через интент-анализ можно определить намерения говорящего, понять и воссоздать истинные намерения и цели субъекта.

В статье рассматриваются методы и технологии межкультурного профессионального образования как в гуманитарных, так и в технических вузах. Дается определение культуры, способы ее изучения, рассматривается вопрос о том, что такое межкультурное обучения с учетом взглядов отечественных и зарубежных исследователей. Помимо этого, в статье рассматривается проблема диалога культур, освящены требования, которые предъявляются студентам по окончании обучения в рамках межкультурного образования, а также предложены рекомендации для преподавателей по повышению успеваемости студентов неязыковых вузов.