Ключевое слово: «прокрастинация»

Прокрастинация, рассмотренная во взаимосвязи со смысложизненными ориентациями (СЖО), предстаёт в качестве результата несоответствия между СЖО конкретной личности и ценностями (а также производными от них СЖО) той социальной (под)системы, внутри которой личность реализует себя.

Данная статья рассматривает сущность прокрастинации, ее особенности в студенческом возрасте, поднимается тема взаимосвязи прокрастинации с перфекционизмом. Представлены результаты эмпирического исследования, выполненного на выборке (n = 50 человек, из них 26 студентов казахской и 24 студента русской национальностей). С применением диагностического инструментария: опросник на выявление перфекционизма (П. А. Шулер), шкала прокрастинации для студентов (С. Лэй). Установлено, что между прокрастинацией и перфекционизмом существует положительная связь. Именно студенты перфекционисты и являются прокрастинаторами. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в консультативной и профилактической деятельности психологических служб в вузе.

В статье рассматриваются задачи преподавателя по мотивированию студентов в процессе обучения академическому письму через включение профессионального, познавательного и коммуникативного мотивов. Преподаватель имеет возможность использовать различные приемы для стимулирования учебной деятельности студентов: работу над модельными текстами с це-лью анализа структуры и отбора речевых образцов, характерных для различных жанров произведений письменной речи; организацию проектной работы студентов; организацию обсуждения письменных работ студентов; рассказ о собственном опыте преподавателя по написанию статей и подготовке презентаций. Некоторые приемы рассматриваются на примере работы преподавателя по обучению студентов написанию аннотации на русском и английском языках.

Актуализируется проблема сформированности академической прокрастинации будущего выпускника университета в рамках развития высшей школы, способной к обеспечению эффективности и качества результата образования в условиях социальной трансформации. Цель исследования – изучение и обоснование особенностей академической прокрастинации студентов с различным выбором стратегий поведения в конфликте в образовательном пространстве высшей школы для обеспечения качества высшего образования на современном этапе развития. Представлен краткий обзор исследований феномена прокрастинации и его связи с индивидуально-психологическими характеристиками студентов университета. Исследование установило, что отечественные и зарубежные ученые в своих исследованиях подробно проанализировали теоретические основы прокрастинации: дали определение и рассмотрели ее структурную организацию, подходы к классификации прокрастинации, провели анализ причин и последствий прокрастинации, изучили связи перфекционизма и нарциссизма с прокрастинацией. Отечественная наука считает необходимым учитывать влияние академической прокрастинации на успешность обучения. Вопросы же взаимосвязи поведения в конфликте и уровня академической прокрастинации в студенческой среде отечественными и зарубежными учеными не рассматривались. В исследовании используется системный метод анализа последствий и факторов риска при выборе стратегии поведения в конфликте студентами высшей школы, а также следующие методы исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме прокрастинации, диагностические методы и метод математической статистики (корреляционный анализ). Диагностика проводилась по опросникам «Шкала прокрастинации» Клэрри Лэй и «Выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации» К. Томаса и Р. Килманна. Результаты эмпирического исследования показали, что среди студентов наиболее распространенным является высокий уровень прокрастинации, а выбором стратегии поведения в конфликте – компромисс. Корреляционный анализ взаимосвязи выбранной студентами высшей школы стратегии поведения в конфликте и диагностированной общей прокрастинации по выборке студентов показал прямую выраженную взаимозависимость между прокрастинацией и стратегией соперничества и обратную выраженную взаимозависимость между прокрастинацией и стратегией сотрудничества. Делается вывод о необходимости с помощью специальным образом организованных занятий по самоорганизации и самодисциплине снижать уровень академической прокрастинации для развития сотрудничества в среде студентов с целью повышения степени гармоничности человека и общества. Для этого рекомендуется изменять педагогические организационные и содержательные условия учебной деятельности. Результаты исследования будут способствовать повышению качества высшего образования и служить эффективности его результата в эпоху социальной трансформации.