Ключевое слово: «профориентация»

Статья посвящена вопросам формирования профессионального самоопределения молодежи посредством метода геймификации. В ходе исследования изучены и определены эффективные методы профориентации учащихся; проведёны уроки-игры с использованием «Атласа новых профессий» для учащихся 7-11 классов.

Цель исследования: Теоретически обосновать и экспериментально провести психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старших школьников в школе. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старших школьников раскрыто в обзоре; обоснованы особенности профессионального самоопределения старших школьников; проанализированы результаты эксперимента; разработаны методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старших школьников для педагогов-психологов, профориентаторов и классных руководителей общеобразовательных школ Методики исследования: Методика опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В. Резапкиной), Методика «Профиль» А. Голомштока в модификации Г.Резапкиной, Опросник «готовность подростков к выбору профессии» методика В.Б.Успенского, Тест-опросник «Мотивы выбора профессии» (С.С.Гриншпун), Методика определения основных мотивов выбора профессии (Е.М.Павлютенков),Мотивы выбора профессии» (Р.В.Овчарова). Результаты и обсуждение. Использование разнообразных методик позволило установить, что общий уровень готовности старших школьников к осознанному выбору профессии является чрезвычайно низким. В качестве факторов, затрудняющих выбор учащимися профессионального будущего, выступают следующие: недостаточный уровень мотивации; преобладание навязанных окружением стереотипов; отсутствие необходимой информации о разнообразии профессий; несоответствие представлений старших школьников о своих способностях и склонностях и реальных требований к профессиональной деятельности; неспособность старших школьников самостоятельно оценить свои возможности и интересы и грамотно выстроить перспективы своего профессионального развития. Заключение. Основная масса учащихся не определилась с ведущими профессиональными интересами. Учащиеся старших классов не готовы к самостоятельному выбору профессии и профессионального направления, у основной массы испытуемых это вызывает трудности. Поэтому старших школьников им требуется помощь в определении своих профессиональных склонностей и интересов. Кроме того старшие школьники высоко ориентированы на такие ценности как «деньги» и «престиж». Это свидетельствует о доминировании в профессиональном выборе старших школьников материально-прагматической ориентации, преобладание внешних мотивов наиболее эффективно с точки зрения удовлетворенности трудом и его производительности.

Проблема школьной профориентации является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Уже в 10-м классе ученикам приходится задумываться о своем дальнейшем пути. Ситуация перехода во взрослую самостоятельную жизнь является очень трудной для любого подростка. Еще сложней такая ситуация для того, кто вынужден преодолевать трудности таких периодов жизни в одиночку. Поэтому взрослые, родители, учителя, школьный психолог оказывают в данном вопросе всяческую помощь, но именно это порой и приводит к грустным последствиям, ведь подросток следует наставлениям, не учитывая при этом свое мнение и интерес. Подростки зачастую принимают неверное решение или же достигают своей цели, пройдя через череду трудностей. Школа не проводит альтернативных мероприятий, учащимся иногда нужно отдыхать от учебного процесса и проявлять себя в других сферах. Именно для решения данной проблемы и создается комплекс тренингов «Я через 5 лет». Целью данных тренингов является создание системы мероприятий, включающих в себя как тренинги по профессиональному самоопределению, так и развлекательную программу, которая также направлена на выявление новых способностей учащихся.

Профориентационная работа приобретает в настоящее время особую актуальность в связи с реформой системы образования, ядром которой является профильное обучение, в центре которого всесторонне развитая личность, способная реализовать себя как в социальном, так и в профессиональном плане. Во многом проблемы возрождающейся школьной профориентации связаны с плохим осознанием цели такой работы, когда цель понимается либо слишком упрощенно («помочь выпускникам хорошо устроиться и адаптироваться в условиях рынка»), либо слишком усложненно («помочь самореализоваться, самоопределиться»). В рамках обозначенной темы было проведено исследование, целью которого является определение возможностей использования инфографики в ходе профориентационной работы в учебных учреждениях. В статье представлены план и методика работы в ходе реализации системы профориентационных классных часов с применением средств инфографики для учащихся 8–11-х классов. Материалы могут быть использованы для дальнейшего совершенствования профориентационной деятельности в учебных заведениях и могут быть интересны классным руководителям старших классов, школьным психологам и студентам педагогических специальностей, интересующимся профориентационной работой.