Ключевое слово: «традиция»

Статья посвящена вопросам организации воспитательной работы, направленной на сохранение традиций в Намской улусной гимназии РС(Я).

В настоящее время отношение современных учащихся старших классов к поэзии русского символизма носит дискогнитивный характер. Это обусловлено рядом социокультурных противоречий, а также проблемами, связанными с информационной полисемией. В условиях современности перед учителем-словесником стоит глобальная задача – поиск и отбор необходимой информации с привлечением синтеза искусств на уроках литературы. Актуальность нашего исследования определяется в первую очередь требованиями, предъявляемыми к педагогу-словеснику в условиях постоянной информатизации, и необходимостью уточнения поставленной проблемы в методическом аспекте. При изучении поэзии русского символизма на уроках литературы в старшей школе необходимо использовать интегративный и дифференцированный подходы. В зависимости от уровня подготовки старших школьников учитель для раскрытия образной системы произведения, выступающей коррелятом к символу, может опираться на антиципационный инструментарий и эмотивный комплекс, что не будет эффективно работать в классах с низким уровнем подготовки. В профильном классе ядром концепта «символ» может выступать и само произведение представителя поэзии русского символизма, а его формирование будет осуществляться через предвосхищение культурно-исторического контекста эпохи. Важную роль играют психологические особенности восприятия учащимися творчества русских символистов. Цель исследования – создание методики изучения поэзии русского символизма, в частности при разборе произведений И. Ф. Анненского. В данной статье освещается опыт изучения поэзии русского символизма на примере анализа творчества И. Ф. Анненского в рамках методической и литературоведческой традиций с целью расширения интерпретационного потенциала обучающихся старшей и средней школы как на уроках внеклассного чтения, так и в условиях реализации ФГОС. По мнению автора научной статьи, на современном этапе развития методики преподавания литературы требуется дополнительное теоретико-литературное обоснование проблем, отражающих статус эпохи, продолжающей современность и заставляющей оглядываться назад не только исследователей, но и современных школьников, что, несомненно, говорит и о том, какой вектор был задан И. Ф. Анненским за довольно короткий промежуток времени, если учитывать влияние «последнего Царскосельского поэта» на становление философской концепции модернизма. Теоретическая значимость статьи заключается в том, что произведена сегментация универсальных признаков, служащих для построения методической системы, на композиционном, интерпретационном, идейно-образном уровнях. Практическая значимость статьи обусловлена созданием объективных методических рекомендаций по изучению поэзии русского символизма в контексте духовно-нравственных исканий эпохи.

Творчество Е. Замятина, одного из наиболее известных писателей-неореалистов первой трети ХХ века, закономерно привлекает к себе большой интерес литературоведов. Однако при обилии статей и монографий, посвященных творчеству писателя, на сегодняшний день все еще сравнительно мало работ, исследующих влияние традиций русской классической литературы на роман «Мы». Научная новизна и актуальность представленной статьи состоит в опыте системного анализа влияния идей, тем, образов, мотивов нескольких произведений русской классики XIX века на роман «Мы». Представляется обоснованным сопоставление социально-философской проблематики, образной системы, сюжетных ситуаций и композиционных приемов в романе Е. Замятина и в произведениях Н. Гоголя, М. Салтыкова-Щедрина, Ф. Достоевского, Н. Чернышевского, И. Тургенева. Рассмотренная в статье тема может дать дополнительный материал как для дальнейшего изучения творчества Замятина, так и для исследования литературного процесса в ХХ веке. Основные положения и выводы статьи могут быть использованы при составлении университетских учебных курсов по истории русской литературы ХХ века, при разработке специальных курсов по творчеству Е. Замятина.

В статье анализируется степень влияния поэтической традиции, заложенной Михаилом Науменко, на тексты песен популярного альбома Юрия Лозы «Путешествие в рок-н-ролл», рассматривается процесс освоения, переосмысления и последующей вульгаризации творческих находок ленинградской школы рока в ходе их адаптации для музыкальных композиций, ориентированных на вкусы массового слушателя. В число реализуемых в рамках работы задач входило сопоставление текстов с альбома «Путешествие в рок-н-ролл» с произведениями Михаила Науменко, выдержанными в аналогичной стилистике, посвященными схожим темам либо содержащими одинаковые поэтические приемы, анализ данных текстов, выявление схожих черт, установление различий и определение степени влияния Майка Науменко на творчество Юрия Лозы. Актуальность статьи обусловлена возросшим в последние годы интересом к жизни, творчеству и личности Михаила Науменко, а также сравнительно малым количеством научных исследований и разработок, посвященных его вкладу в отечественную рок-культуру. В работе над материалами применялась совокупность типологического, социологического и сравнительно-исторического методов исследования.

Статья посвящена вопросу создания первого учебного пособия о традиционной музыкальной культуре эвенов. Представлены особенности данного издания, в частности, оснащение помимо учебно-методическими материалами, нотными образцами и фотоиллюстрациями, рекомендованным списком литературы. Пособие нацелено на привитие обучающимся сведений о состояние традиционной музыкальной культуры эвенов в настоящее время.