Ключевое слово: «умственная отсталость»

В статье рассмотрены особенности социально-психологической адаптации подростков с умственной отсталостью. Проведен анализ взаимосвязей симптомокомплексов дезадаптации, образующих ее структуру.

Статья, представленная автором, посвящена проблеме коррекции эмоционального компонента у особых школьников. Проблема овладения эмоциями для учащихся с нарушенным интеллектом является важным фактором в педагогическом и психологическом аспекте. Автор отмечает, как использование специальных методик помогает совершенствовать эмоциональную сферу в процессе коррекционного обучения и воспитания. В заключении даны рекомендации для специалистов, работающих в условиях специального образования.

В статье описан опыт реализации дополнительных общеобразовательных программ «Азбука здоровья» и «Школа красоты» с использованием здоровьесберегающих образовательных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Анализ показал, что обучение данной категории детей с применением здоровьесберегающих методик является актуальным и имеет решающее значение для развития и их реабилитации в обществе.

В статье представлены результаты исследования эмоций старших дошкольников с умственной отсталостью. Диагностическая процедура включала два задания на материале детской литературы. Помимо этого использовался метод наблюдения. Установлено, что дети с умственной отсталостью ошибаются в процессе идентификации, вербализации и воспроизведения эмоциональных состояний. Сходные эмоции дети необоснованно отождествляют.

В статье представлены результаты обследования неречевого и речевого дыхания старших дошкольников с умственной отсталостью. Установлено, что дети не умеют экономно и равномерно распределять выдыхаемый воздух. При доборе воздуха дети разрывают слова, неуместно прерывают фразы. Дошкольники не обладают нормальным типом физиологического дыхания. В статье даны методические рекомендации по развитию дыхания детей в процессе логопедических занятий.