Ключевое слово: «case»

В статье автор обращается к истории изучения вопроса сильного и слабого управления в русском языкознании. Исходя из семантики слова, в теоретическом плане анализируются обязательные и содержательно и структурно факультативные распространители глаголов лексико-семантической группы созидания. На общем анализе предложных и предложно-падежных словосочетаний глаголов делается вывод о том, что семантика глагола и управляемого им имени существительного имеет большое значение для характеристики сильного и слабого управления.

В данной статье автор раскрывает особенности использования исследовательских кейсов при изучении педагогических условий, способствующих развитию учебной мотивации студентов. Описываются основные типы кейс-стади. Приведен литературный обзор с указанием авторов, использующих кейсовый метод при проведении исследований. В статье приводятся аргументы в пользу кейса как качественного эмпирического метода исследования, а также подробно описано, как те или иные педагогические условия оказывают положительное влияние на учебную мотивацию студентов.

Актуальность научного исследования обусловлена необходимостью использования и внедрения цифровых технологий в образовательную среду университета. Целью исследования является представление дидактического аспекта внедрения авторской технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта как инструмента развития иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров в образовательной среде университета. Для достижения описанной цели были использованы разнообразные методы, включая анализ отечественных и зарубежных научных источников по теме, опрос среди студентов-магистрантов, а также анализ результатов опроса. Результаты исследования позволили выявить, что технология иммерсивной песочной анимации позволяет более детально ознакомиться с учебным контентом при изучении иностранного языка, а также является одним из современных инструментов действенной методической поддержки. Использование технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта способствует развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что предпринята попытка уточнить термины «иммерсивная песочная анимация», «прикладной искусственный интеллект», «иноязычная эмотивная компетенция». Сформулировано содержание иноязычной эмотивной компетенции. Выявлен дидактический потенциал использования технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта. Описаны дидактические преимущества использования технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта; обоснована необходимость ее использования в образовательной среде университета. Практическая значимость состоит в том, что предложена и внедрена технология иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта как инструмента, способствующего развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров в образовательной среде университета. Разработан и интегрирован комплекс проблемно ориентированных кейсов в целях развития иноязычной эмотивной компетентности. Проанализированы структурно-содержательные характеристики иноязычной эмотивной компетенции студента-магистранта. Предложен алгоритм организации работы по развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров с применением комплекса специализированных стимулирующих кейсов.