Современное языковое образование трансформируется из-за перехода к цифровой дидактике. Ведущим вектором становится внедрение мультимедийных средств для формирования компетенций в сфере профессиональной коммуникации. Актуальна интеграция ресурсов, среди которых ключевую роль играют технологии виртуальной и дополненной реальности (VR/AR). Несмотря на интерес научного сообщества, ряд вопросов остается дискуссионным. Существует проблема методической неопределенности применения иммерсивных инструментов в самостоятельной работе. Часто смешиваются понятия искусственного интеллекта и VR/AR, что размывает предметную область. Отсутствует четкое определение автономного обучения: является ли оно независимым или предполагает кураторство. Технические и педагогические барьеры сдерживают внедрение инноваций. Целью исследования выступает изучение практики применения технологий VR/AR в автономном обучении магистрантов иностранному языку в сфере профессиональной коммуникации. Решен комплекс задач: анализ источников для выявления состояния проблемы; классификация VR/AR платформ для обучения; разработка методов использования иммерсивных сред (виртуальные путешествия, симуляции ситуаций, геймифицированные квесты); экспериментальная апробация на базе университетов с использованием анкетирования и статистического анализа. Результаты демонстрируют эффективность подхода. Качество усвоения материала в группе с применением VR/AR оказалось на 24% выше по сравнению с традиционным форматом. Опрос выявил, что 92% обучающихся положительно оценили использование иммерсивных технологий, отметив рост мотивации и снижение психологического барьера. Визуальная поддержка способствовала снижению когнитивной нагрузки и лучшему пониманию задач. Аутентичность контекста и безопасность виртуальной среды позволили снизить учебную тревожность. Теоретическая значимость работы заключается в систематизации знаний о дидактических возможностях VR/AR и уточнении понятия автономного обучения. Практическая значимость состоит в разработке способов внедрения технологий виртуальной и дополненной реальности в подготовку магистрантов. Предложенные методы позволяют создавать сценарии иноязычного общения и готовить специалистов к работе в глобальной среде без физического перемещения. Это особенно важно в условиях ограниченных ресурсов. Интеграция потребует подготовки преподавателей и совершенствования учебных планов.