В современных условиях сокращения аудиторных часов, увеличения численности учебных групп и неоднородности языковой подготовки студентов неязыковых вузов освоение профессиональной экономической лексики английского языка сопровождается объективными трудностями. Особую значимость проблеме придают такие особенности экономической лексики, как терминологичность, высокая доля аббревиатур, иноязычных заимствований, метафоричность и клишированность, что вызывает у студентов сложности в произношении, написании и семантической интерпретации единиц. Актуальность проведенного исследования обусловлена недостаточной проработанностью методов систематизации экономической лексики с применением мультимедийных технологий. Цель статьи – выявление и систематизация основных трудностей, с которыми сталкиваются студены неязыковых вузов при освоении английской экономической лексики, посредством выполнения каждым участником мультимедийной презентации, а также анализ возможности использования данного вида работы для самодиагностики и последующей коррекции учебного процесса. Лексический подход, принцип наглядности и деятельный подход положены в основу исследования. В эксперименте, продолжавшемся один учебный год, приняли участие 110 студентов первого курса экономических специальностей трех самарских вузов. Участники фиксировали вызывающие затруднения лексические единицы, систематизировали их по трем типам проблем (фонетические, орфографические, семантические) и представляли результаты в виде мультимедийной презентации. Результаты исследования показали, что в 100% созданных презентаций содержались группы слов, отобранных по семантическому принципу (сложности понимания значения), в то время как фонетические группы встречались в 40% работ, орфографические группы – в 57%. Выявлены типичные подгруппы фонетических трудностей, орфографических проблем (немые согласные, удвоение, иноязычные заимствования) и семантических сложностей (переносное значение, псевдоинтернационализмы, неверное определение части речи). Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации типов лексических трудностей (фонетических, орфографических, семантических) применительно к экономической терминологии, а также в уточнении возможностей мультимедийной презентации как инструмента диагностики. Практическая значимость заключается в том, что предложенная методика может быть использована преподавателями иностранного языка в неязыковых вузах для организации самостоятельной работы студентов, выявления проблемных зон в освоении профессиональной лексики, а также для коррекции содержания занятий по деловому английскому языку.