Одной из составляющих психологической готовности к школьному обучению выступает речевая готовность, включающая правильное произношение всех звуков родного языка, сформированность фонематических процессов и навыков словоизменения и словообразования, достаточно развитый словарный запас. Высшей степенью речевого развития детей старшего дошкольного возраста является умение связно, логично и последовательно выражать свои мысли и строить устное речевое высказывание, чтобы быть понятым процессе общения сверстниками и взрослыми. В зоне риска по речевой готовности к обучению в школе оказываются дети с нарушениями речевого развития первичного характера, у которых недостатки устной речи негативно сказываются на познавательном, эмоциональном и личностном развитии и в будущем приведут к стойким специфическим ошибкам на письме. Поэтому проблема своевременного выявления, коррекции и профилактики трудностей, связанных с овладением связной речью у детей дошкольного возраста с речевыми недостатками, важна и актуальна. Цель работы – изучение умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи (III–IV уровни речевого развития), воспитывающихся в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. В процессе исследования опирались на психолого-педагогический подход к классификации нарушений речи, а также психолингвистический, индивидуальный и личностно ориентированный подходы. Представлены результаты констатирующего эксперимента: у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в рассказах по серии сюжетных картинок в большей степени страдают структурная организация текста, грамматическое оформление предложения, грамматическая связность и выразительность речи; в меньшей степени нарушены самостоятельность разложения картинок и составления рассказа, тематическое и смысловое единство, лексическая составляющая. Теоретическая значимость работы заключается в анализе и обобщении отечественных и зарубежных трудов по тематике работы. Практическая значимость: полученные в ходе исследования качественные результаты изучения умения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи могут быть использованы логопедами для разработки коррекционно-развивающих программ по развитию связной речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.