Актуальность данного исследования обусловлена следующими причинами: запросом современного общества на подготовку педагогических работников, которые будут использовать цифровые средства в образовательных организациях, необходимостью разработки новых медиаресурсов и методик взаимодействия в виртуальном мире, а также социальным запросом на обучение педагогов, способных проводить научные исследования, связанные с образовательным процессом. Целью статьи является описание опыта организации цифровой среды в обучении магистрантов педагогическим дисциплинам. Данное исследование базируется на следующих методологических подходах: системном, концептуальном, эмпирическом, научном и деятельностном. Основной результат данного исследования – представление академической модели цифрового учебно-методического комплекса для обучения магистрантов педагогическим дисциплинам. Частью цифрового учебно-методического комплекса является мультимедийный обучающий блок, в который входят презентации лекций педагогической направленности, мультимедийное учебное пособие и творческий модуль, позволяющий магистрантам создавать авторские педагогические задания на платформе LearningApps. В рамках данного исследования также представлены возможности нейросети ChatGPT для развития когнитивной активности магистрантов, что также является результатом исследования, описанного в статье. Критичность, креативность, познавательный интерес, мотивацию к обучению, навыки самоанализа и педагогические компетенции как составные компоненты когнитивной активности можно формировать с помощью заданий, созданных чат-ботом. Следующим результатом данного исследования является подтверждение того, что разработанный цифровой учебно-методический комплекс позволяет адаптировать обучающую цифровую среду под образовательные возможности магистрантов и их личностные характеристики. Цифровая образовательная среда подразумевает использование виртуальных средств коммуникации для упрощения процесса взаимодействия между субъектами образовательного процесса. Описание особенностей виртуального взаимодействия является также результатом педагогического исследования. Теоретическая значимость статьи представлена вкладом в развитие теории о цифровом обучении на магистерской ступени. Практическая значимость статьи заключается в том, что представленный цифровой учебно-методический комплекс может послужить примером одной из эффективных траекторий, реализуемых в педагогическом магистерском образовании в цифровой среде вуза