Развитие систем общего образования во франкоязычных странах Африки во многом определяется историческими условиями их формирования и особенностями языковой политики. Несмотря на значительное количество исследований, посвященных образовательному развитию отдельных государств региона, влияние французского колониального наследия на современные системы общего образования франкоязычных стран Африки остается недостаточно изученным в контексте сравнительно-педагогического анализа, что обусловливает актуальность настоящего исследования. Цель статьи заключается в выявлении и анализе основных направлений влияния французского колониального наследия на развитие систем общего образования во франкоязычных странах Африки. Методологическую основу исследования составили сравнительно-педагогический, историко-педагогический и системный подходы. Эмпирическая база – международные статистические и аналитические материалы, а также труды российских и зарубежных исследователей в области сравнительной педагогики, истории образования и языковой политики. Результаты исследования показывают, что французское колониальное наследие продолжает оказывать существенное влияние на функционирование образовательных систем региона. Его воздействие проявляется в сохранении отдельных элементов организационной структуры школьного образования, централизованных принципов управления и ведущей роли французского языка в образовательном процессе. Вместе с тем выявлено, что современные образовательные реформы способствуют постепенной адаптации унаследованных моделей к национальным социально-экономическим, демографическим и культурным условиям развития. Сравнительный анализ Сенегала, Бенина, Камеруна, Чада и Нигера позволил установить различия в масштабах образовательных преобразований и особенностях реализации языковой политики. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о роли исторических, языковых и институциональных факторов в развитии систем общего образования во франкоязычных странах Африки. Практическая значимость работы связана с возможностью использования полученных результатов при проведении сравнительно-педагогических исследований, анализе образовательных реформ и разработке языковой политики в условиях многоязычного общества.