Москвина Юлия Александровна
Статьи автора
Москвина Ю. А. Классификация грамматико-морфологических ошибок в письменной речи китайских студентов, изучающих русский язык как иностранный на начальном уровне // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 10 (октябрь). – URL: http://e-koncept.ru/2024/241168.htm
ART 241168
DOI 10.24412/2304-120X-2024-11168
Просмотров: 102
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.
Москвина Ю. А. Исследование личностных и мотивационных характеристик студентов технического вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 11 (ноябрь). – С. 76–81. – URL: http://e-koncept.ru/2019/192045.htm
ART 192045
DOI 10.24411/2304-120X-2019-12045
Просмотров: 1298
Статья посвящена выявлению личностных особенностей студентов технического университета. Личности студентов оказывают влияние на методику преподаваемой дисциплины. Автор предлагает возможные способы корректировки выявленных особенностей, влияющих на овладение формируемой компетенцией негативным образом.
Москвина Ю. А. Условия успешной интеграции мультимедиа в процесс обучения иностранным языкам в транспортном вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 4 (апрель). – С. 59–69. – URL: http://e-koncept.ru/2019/191030.htm
ART 191030
DOI 10.24411/2304-120X-2019-11030
Просмотров: 1620
Актуальность представленного материала обусловлена широким применением мультимедиа в процессе обучения иностранным языкам в системе высшего образования в нашей стране. В современной педагогической науке проблема использования мультимедийных технологий остается одной из самых популярных, что говорит об актуальности проводимого исследования. Применение мультимедиа способствует повышению эффективности обучения тем, что усвоение знаний происходит не по необходимости, а по желанию учащихся. На данный момент для овладения ключевыми навыками изучаемого языка представлено огромное количество мультимедийных средств: от классических лингафонных классов до мобильных приложений, позволяющих корректировать произношение звуков в режиме онлайн. Таким образом, цель данного исследования состоит в том, чтобы определить условия эффективной интеграции мультимедиа в процесс обучения иностранным языкам. При проведении исследования были использованы такие теоретические методы, как анализ и синтез. К практическим методам можно отнести тестирование и эксперимент. В качестве основного практического метода исследования выбран эксперимент. Эксперимент проведен в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Объективность проведенного эксперимента достигнута благодаря определению экспериментальной и контрольной групп. В качестве учебных интернет-ресурсов были выбраны такие как Quizlet.com, Kahoot.com и bb.usurt (Blackboard learn). Статья может представлять интерес для широкого круга исследователей, поскольку дает универсальные и практические рекомендации для любой сферы науки. Результатами работы могут воспользоваться как преподаватели вузов, так и учителя школ. Во-первых, статья определяет ряд условий для успешной интеграции мультимедиа. Во-вторых, проведенное исследование доказывает объективность выбора именно этих условий. Особое внимание уделено структуре проведения эксперимента с участием контрольных и экспериментальных групп. Практическая значимость исследования определяется и результатом проведенной работы со студентами.
Москвина Ю. А. Опытно-поисковая работа как основной метод диссертационного исследования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 2 (февраль). – С. 38–48. – URL: http://e-koncept.ru/2018/181007.htm
ART 181007
DOI 10.24422/MCITO.2018.2.10705
Просмотров: 2685
Актуальность представленного материала обусловлена сложностью определения основного метода практического исследования на начальных этапах работы аспиранта. Начало любого диссертационного исследования представляет определенную трудность для специалиста с любым педагогическим опытом. Таким образом, основная цель статьи – подготовка ряда рекомендаций для проведения опытно-поисковой работы. Рекомендации основаны как на опыте заслуженных зарубежных и отечественных педагогов-новаторов, так и на опыте осуществления собственного диссертационного исследования. Главная цель исследования состоит в разработке научно обоснованной и проверенной опытно-поисковым способом методики формирования необходимых компетенций будущих инженеров. Ведущим методом при подготовке данной статьи стал метод анализа собственного педагогического опыта, позволивший сформулировать основные принципы организации опытно-поисковой работы. В рамках нашего диссертационного исследования с помощью опытно-поисковой работы были апробированы методики формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) студентов технического профиля. Данная компетенция формируется при освоении курса «Иностранный язык» как в рамках школьной программы, так и в системе высшего профессионального образования. Исследование проводилось с 2014 года и заняло более трех лет. Однако работа представляет интерес не только для преподавателей иностранных языков высшей школы, поскольку дает универсальные и практические рекомендации для исследователя любой сферы науки. В частности, во-первых, статья дает рекомендации по проведению первичной диагностики студентов и ее интерпретации. Во-вторых, указывает на особенности построения целей, задач и гипотезы опытно-поисковой работы. В-третьих, актуализирует необходимость корректного этапирования (выделение основных этапов) хода опытно-поисковой работы. Особое внимание уделено правилам формирования контрольных и экспериментальных групп. Практическая значимость исследования определяется и анализом типичных ошибок, которые может допустить аспирант при проведении опытно-поисковой работы.
Москвина Ю. А. Роль организации опытно-поисковой работы в создании педагогической технологии для формирования лингвистической компетенции в техническом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № V8. – С. 50–56. – URL: http://e-koncept.ru/2017/171008.htm
ART 171008
DOI 10.24422/MCITO.2017.V8.6985
Просмотров: 1643
Статья анализирует роль организации опытно-поисковой работы по созданию такой педагогической технологии, которая бы способствовала формированию лингвистической компетенции в техническом вузе. Дается определение, выделяются этапы опытно-поисковой работы. В ходе и по полученным результатам опытно-поисковой работы можно судить, есть ли смысл вводить изменения в педагогический процесс.