Ключевое слово: «цифровые ресурсы»

В данной статье рассматривается вопрос проблемы вынужденных переходов на дистанционную форму обучения в системе среднего профессионального образования. Статья подготовлена по материалам социологического опроса студентов Колледжа инфраструктурных технологий ФГАОУ ВО «СВФУ им. М. К. Аммосова». Анализ данных содержит категории: проблемы перехода на дистанционное обучение, используемые цифровые ресурсы в дистанционном обучении, оценка организации обучения, промежуточной аттестации в дистанционном формате, оценка положительных и отрицательных сторон дистанционной формы обучения.

В статье рассмотрены современные подходы к структуре и оценке уровня цифровых компетенций учителей для выявления наиболее оптимальной модели, проанализированы цифровые компетенции учителей МБОУ ЧСОШ им. С.А. Новгородова, выработаны рекомендации по совершенствованию цифровых компетенций учителей школы.

В данной статье рассматривается анализ методики преподавания робототехники в школах с использованием онлайн-сервисов, специальных наборов и оборудования “Точек роста”.

Актуальность проблемы формирования цифровой грамотности обучающихся начиная уже с младшего школьного возраста доказывается многочисленными зарубежными и отечественными исследованиями педагогов. Ученые с начала пандемии проявляют интерес к исследованию восприятия различными участниками образовательных отношений трудностей, возникающих в ходе проведения дистанционных уроков, отмечают, что низкий уровень цифровой грамотности обучающихся и учителей негативно влияет на процесс удаленного обучения. Однако исследования в основном направлены на выявление отношения учителей, обучающихся и их родителей к дистанционному обучению. Для того чтобы сохранить и приумножить качество образования, необходимо определять и учитывать причины, негативно и позитивно влияющие на качество дистанционных уроков, выявлять успешные практики и использовать данные результаты при проектировании образовательного процесса. Целью настоящего исследования является изучение влияния уровня цифровой грамотности учителей начальных классов и младшеклассников на качество дистанционных уроков (качество процесса), изучение различий в поведении учителей и учащихся при переходе на удаленное обучение и возможность применения полученных результатов при проектировании онлайн-обучения. В качестве методов исследования были применены: опрос учителей начальных классов, учителей-предметников (учителей английского языка, музыки и физической культуры), анализ полученных ответов. Исследование показало, что на плотность уроков в дистанционном формате значительно влияет уровень цифровой грамотности и учителя, и ученика. Учителя с уровнем цифровой грамотности выше среднего быстрее находят способы решения возникающих технических проблем, быстрее решают проблему замены «проблемных» цифровых ресурсов через поиск альтернативных вариантов, создание авторских заданий, чаще применяют интерактивные методы, вовлекая обучающихся в учебный процесс. Учащиеся с более высоким уровнем цифровой грамотности быстрее адаптируются к условиям дистанционного обучения, чаще предпринимают попытки самостоятельно решить возникающие технические проблемы, при этом предъявляют более высокие требования к наполнению дистанционного урока. У таких учащихся выше шансы на выстраивание своей индивидуальной траектории обучения. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных сведений при организации методической работы с учителями начальных классов с целью повышения качества дистанционных уроков.