Ключевое слово: «continuing education»

В статье рассмотрены актуальные вопросы функционирования системы дополнительного профессионального образования, а также проанализированы процессы ее развития. В современных условиях непрерывное профессиональное образование признается основным элементом образовательного процесса и обеспечивает социально-экономического развитие страны, в контексте формирования квалифицированного трудового потенциала. В рамках проведенного анализа статистических данных рассмотрены приоритетные направления развития системы дополнительного профессионального образования и исследованы основные возможные потребители данного сектора услуг, а также возрастное распределение потенциальных потребителей. Проанализированы и выделены основные проблемы и противоречия, тормозящие развитию системы ДПО в условиях постоянно модернизирующейся системы образования и существенных изменений в запросах рынка труда на конкурентоспособную рабочую силу. Рассмотренная оценка сферы потребления обеспечит целенаправленный и востребованный подход к программному комплексу. Полученные выводы, позволят выявить недостатки, над устранением которых необходимо работать и определить преимущества, развитие которых способно обеспечить экономическое развитие данного направления. Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы при разработке стратегических и программных документов, а также при формировании мероприятий и направлений развития сферы образования, в частности системы дополнительного профессионального образования.

Статья посвящена проблеме использования социальных сетей как образовательного ресурса в качестве вспомогательного средства для обучения и воспитания. Социальные сети как мощнейший ресурс образовательного процесса, обладают сложной структурой и огромными возможностями в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения в системе непрерывного образования.

Быстрое развитие новых технологий, увеличение уровня и продолжительности жизни, ускоренная трансформация востребованных навыков на рынке труда требуют от человека приобретения новых компетенций, знаний и навыков путем непрерывного образования в течение всей жизни. Актуальность представленного исследования обусловлена необходимостью непрерывного образования взрослого человека на всех ступенях своего развития (школа – СПО – вуз – профессия/специальность). Целью данной статьи является описание системы непрерывного профессионального педагогического образования, направленной на повышение качества получаемого человеком образования в течение жизни. При исследовании заявленной проблемы использовались системный, компетентностный и деятельностный подходы. Авторами проанализированы такие категории, как «непрерывное образование», «образование “длиною в жизнь”», «мобильность и гибкость системы непрерывного образования». Научная новизна исследования определяется в разработке и реализации концептуальных основ по ступенчатой модели «Обучение длиною в жизнь» как платформы непрерывного педагогического образования на юге Тюменской области. Обучение через всю жизнь способствует также повышению общей культуры населения, увеличению производительности труда, адаптации к быстроменяющимся условиям как в жизни, так и на производстве. Теоретическая значимость исследования заключается в изучении научных и методических материалов по теме исследования с целью определения актуальности выбранной темы и перспектив реализации непрерывного профессионального образования с учетом региональных запросов к качеству подготовки педагогических кадров для современной системы образования. Практическая значимость исследования заключается в разработке ступенчатой модели непрерывного педагогического образования «Обучение длиною в жизнь», включающей три ступени целевых ориентиров, дающих возможность сформировать у человека устойчивую мотивацию к выбранной профессии, закрепиться в ней и развить способность стать наставником для подрастающих поколений. Доказана необходимость создания современной, мобильной и гибкой системы непрерывного профессионального педагогического образования, цель которой – повысить качество получаемого человеком образования на всех уровнях, в течение всей жизни, тем самым подготовить его к учебе, карьере, жизни. Каждая ступень непрерывного образования имеет свою завершенность: для нее определены требования образовательных стандартов – целевая установка, содержание подготовки, основные методы обучения, формы организации образовательного процесса, условия и средства реализации. Определяющим является принцип преемственности профессиональных образовательных программ всех уровней: от начальной подготовки, включая профориентацию, до постдипломного образования. Вуз является платформой для реализации модели непрерывного педагогического образования. Человек как участник данной системы рассматривает ее как залог его конкурентоспособности на рынке труда, поэтому он продолжает саморазвиваться дальше. Материалы исследования и его результаты могут быть использованы для совершенствования учебно-методического сопровождения процесса обучения студентов педагогических вузов в системе непрерывного образования.