Intralinguodidactics of English teaching model f or tertiary-level music majors

Аннотация. Актуальность исследования обусловлена процессами интернационализации музыкального высшего образования и расширением профессиональных практик музыкантов, требующих профессионально ориентированного владения английским языком: работы с англоязычными научными источниками и программными комментариями, участия в международных мастер-классах и фестивалях, профессионального взаимодействия в репетиционных форматах, а также формирования профессионального портфолио в цифровой среде (портфолио, заявки, взаимодействие с учреждениями). Вместе с тем действующие курсы английского языка в музыкальных вузах преимущественно ориентированы на общий или обобщенный академический английский, что приводит к разрыву между традиционными подходами преподавания английского языка (ELT) и английского языка для специальных целей (ESP – English for Specific Purposes) (далее – АЯСЦ) и реальными лингвистическими, когнитивными и коммуникативными потребностями будущих музыкантов, особенно в условиях мультимодальной (сочетающей вербальные, звуковые, визуальные и жестовые средства коммуникации) профессиональной коммуникации. Цель исследования состоит в концептуализации «английского языка для музыкантов» как структурированного комплекса внутриязыковых разновидностей (функциональных регистров и жанров речи) и в разработке лингводидактической модели обучения, обеспечивающей управляемое освоение и переключение между ключевыми музыкальными коммуникативными сферами: академической, профессионально-репетиционной и цифровой/промоциональной. Теоретико-методологическая база исследования опирается на положения отечественной лингводидактики внутриязыковой вариативности (направления, изучающего внутреннее функционально-стилистическое расслоение языка как объект обучения) и интегрирует международные подходы английского языка для специальных целей (ESP), интегрированного обучения содержанию и языку (CLIL – Content and Language Integrated Learning), жанровой педагогики и системно-функциональной лингвистики, рассматривающие язык профессиональной коммуникации как часть социальной семиотической системы. Методология выполнена в рамках комплексного исследовательского подхода с перекрестной верификацией данных, включающей сравнительный анализ концепций преподавания английского языка, АЯСЦ и ИОСЯ, анализ образовательных потребностей студентов и преподавателей профильных дисциплин, а также исследование на основе корпусного и жанрового анализа аутентичных англоязычных музыкальных текстов. Результаты пилотной апробации модели на уровне бакалавриата свидетельствуют о положительной динамике в развитии терминологической точности, устойчивости предметных устойчивых словосочетаний, жанровой компетенции и коммуникативной уместности профессиональной коммуникации, а также о росте коммуникативной беглости в типовых профессиональных сценариях. Теоретическая значимость исследования заключается в практической реализации лингводидактических принципов применительно к профессионально ориентированному обучению и в уточнении статуса «английского языка для музыкантов» как системы взаимосвязанных регистров и жанров. Практическая значимость состоит в возможности внедрения разработанной модели в учебные планы музыкальных вузов и использования ее модульной структуры при обновлении программ, учебных материалов и критериев оценивания, ориентированных на реальные профессиональные практики.