Ключевое слово: «педагогические потоки»

Актуальность исследуемой проблемы подтверждается возрастающим интересом к использованию методологических принципов логистики в различных областях научной и практической деятельности людей. Одним из наиболее значимых видов деятельности является педагогика, которая в данной статье и станет объектом анализа на совместимость с логистикой. Цель исследования заключается в определении и структурировании нового междисциплинарного направления, называемого «педагогическая логистика». Ведущим подходом является рассмотрение педагогического процесса как системы потоковых компонентов, объединенных общей целью. Логистика дает методологию оптимизации потоков любой природы и в данном контексте применима к педагогике. Педагогические потоки рассматриваются как образовательно-воспитательные, накладываемые на обучающихся в условиях, создаваемых материально-техническими потоками. Непрерывность педагогических потоков синхронизируется с управленческими потоками кадрового обеспечения, контроля качества образовательных процессов и стратегического планирования. В статье дается авторское видение состава педагогических потоков: кадрового, потока обучающихся, дисциплинарно-информационного, образовательно-воспитательного, материально-технического, контроля качества, стратегического планирования. Все потоки педагогического процесса проходят входную, внутреннюю и выходную стадии, и к ним применимы основные концепции закупочной, производственной и распределительной логистики. Дисциплинарно-информационный и образовательно-воспитательный потоки накладываются друг на друга и образуют своеобразные цепи поставки информационных и организационных компонент обучающимся. Эти потоки формируют содержательную часть педагогического процесса, зависимы от других педагогических потоков и требуют особого внимания. Материально-технический поток формирует инфраструктуру педагогического процесса и по своей природе является основным объектом логистики. Поток контроля качества представляет непрерывную обратную связь как управленческого мониторинга качества педагогического процесса, так и контрольно-измерительного материала по сформированным компетенциям обучающихся. Поток стратегического планирования представляет данные стратегического анализа внутренней и внешней среды педагогического процесса, формирования и корректировки дерева целей и планирования соответствующих мероприятий. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможности подведения методологической базы логистики под педагогику, декомпозиции входящих в нее потоков и определении цели педагогической логистики в области системной интеграции выявленных потоков. Практическая значимость исследования состоит в создании базы для оптимизации педагогического процесса и оценки его эффективности.