Ключевое слово: «проблемы дви»

Современное журналистское образование развивается в условиях трансформации медиапространства, что требует поиска новых подходов к подготовке специалистов, способных результативно действовать в цифровой среде и учитывать запросы медиарынка. Актуальность исследования определяется необходимостью интеграции практико-ориентированных методов обучения, проектной деятельности и цифровых технологий в образовательный процесс как на довузовском, так и на вузовском этапах. Цель статьи – проанализировать специфику творческих вступительных испытаний по журналистике в ведущих российских вузах, выявить их особенности и трудности подготовки абитуриентов, а также определить направления совершенствования организации экзаменов. Методологическую основу составил системный подход, а также обобщение опыта отечественных и зарубежных образовательных практик. Трансформация медиасферы требует от журналистов не только освоения новых форматов, но и формирования особого мышления, ориентированного на потребности аудитории в условиях цифровизации. Отмечается, что ключевые тенденции современного журналистского образования включают акцент на практико-ориентированное обучение и развитие цифровых навыков. В связи с этим высшая школа должна уделять внимание не только классическим дисциплинам, но и подготовке специалистов, способных работать в условиях медиасреды 2020-х годов. Анализ показал, что современные модели подготовки ориентированы на сочетание академической базы с практической работой в редакциях, участие студентов в медиапроектах, стажировках и конкурсах. Отечественные исследования подчеркивают важность ранней профориентации через школьные медиа, олимпиады и творческие мастерские, что снижает адаптационные трудности первокурсников. Зарубежный опыт акцентирует внимание на развитии цифровых компетенций, освоении мультимедийных форматов, работе с большими данными и развитии навыков командного взаимодействия. Теоретическая значимость работы заключается в систематизации современных подходов к подготовке журналистов на довузовском и вузовском этапах, а практическая – в возможности использования результатов при разработке образовательных программ, учебных планов и методических материалов, а также в совершенствовании профориентационной работы и организации проектной деятельности.