Ключевое слово: «discipline-oriented learning»

Актуальность исследования обусловлена растущей интернационализацией высшего музыкального образования и возрастающим спросом на академическую, исполнительскую и профессиональную коммуникацию с использованием английского языка. Профессиональные музыканты должны владеть английским языком на уровне, позволяющем участвовать в международных мастер-классах, сотрудничать с зарубежными коллегами и эффективно взаимодействовать в мультикультурных творческих коллективах. Однако существующие программы обучения английскому языку в консерваториях и на музыкальных факультетах преимущественно ориентированы на общеакадемический английский и не учитывают специфику профессиональной коммуникации музыкантов, характеризующуюся мультимодальностью, высокой контекстуальной зависимостью и тесной интеграцией вербального языка с жестами, звуком и демонстрациями. Это создает устойчивое противоречие между коммуникативными потребностями студентов-музыкантов и содержанием языковой подготовки. Цель исследования – экспериментально проверить эффективность модели преподавания английского языка, разработанной для студентов музыкальных специальностей высшего уровня в рамках концепции английского языка для специальных целей. Ведущим методом является педагогический эксперимент с использованием квазиэкспериментального дизайна с контрольной и экспериментальной группами, включающий диагностический, формирующий и постэкспериментальный этапы. Данные собирались с помощью тестов на общую языковую компетентность и коммуникативных заданий, моделирующих аутентичные сценарии музыкального образования: взаимодействие на мастер-классе, переговоры на репетициях, составление программных заметок и устное представление репертуара. Основные результаты свидетельствуют о статистически и педагогически значимых улучшениях профессиональной коммуникативной компетентности в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Размер эффекта по композитному индексу профессиональной коммуникативной компетентности составил Cohen's d = 1,50. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении теории английского языка для специальных целей в область высшего музыкального образования посредством разработки и экспериментальной валидации дисциплинарно-специфичной инструкционной модели. Практическая значимость состоит в предоставлении эмпирически обоснованной модели, применимой при проектировании учебных программ, разработке материалов и инструментов оценки в консерваториях и музыкальных университетах.