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Аннотация. В статье описывается опыт использования виртуальной классной комнаты в качестве средства организации сотрудничества российских и немецких студентов дошкольного профиля. Анализируются возможности виртуальной классной комнаты для организации он-лайн взаимодействия. Приведены данные опроса студентов и педагогов системы дошкольного образования об эффективности виртуальной классной комнаты для профессиональной подготовки.
Ключевые слова: дошкольное образование, информационные технологии, виртуальная классная комната, международное сотрудничество. 

* Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ. Грант № 14-06-12004


Virtuelle Klassenzimmer werden bereits seit einigen Jahren in großer Breite an Universitäten und Hochschulen eingesetzt. Bei dem Virtuellen Klassenzimmer handelt es sich um eine Sofortübertragung (im Fachjargon „synchrone“ Übertragung) von Ton und Bildern, oder auch Präsentationen. Das Virtuelle Klassenzimmer wird besonders häufig dafür genutzt, Vorträge über das Internet zu verbreiten. Bei Fachtagungen werden damit beispielsweise Präsentationen für Interessierte, die nicht vor Ort teilnehmen können, übertragen und ihnen die Möglichkeit geboten, sich mit Fragen direkt an die Referentin/den Referenten zu wenden.

Es gibt aber noch weitere Lern- und Präsentationsszenarien, die mit Hilfe des Virtuellen Klassenzimmers umgesetzt werden können. So besteht auch in Hochschulseminaren oder Vorlesungen die Möglichkeit, Virtuelle Klassenzimmer wie in der oben genannten Weise zu nutzen. Es ist ebenfalls möglich Online-Sitzungen aufzuzeichnen und den Studierenden diese Aufzeichnung zur Verfügung zu stellen. Darüber hinaus bietet dieses Tool aber auch weitere Funktionen zur Kollaboration, Kommunikation und  Präsentation zwischen Lernenden und Lehrenden. So können die Teilnehmenden im Raum z.B. einen Chat nutzen sowie via Webcam, bzw. Audioübertragung mit anderen Anwesenden kommunizieren. Auch das Einstellen, bzw. Präsentieren von PowerPoint-Folien oder Lernergebnissen oder auch das  gemeinsame Erstellen von Inhalten ist über das Virtuelle Klassenzimmer möglich. Funktionalitäten wie Whiteboard, Umfragen, die Aufteilung der Teilnehmenden in Gruppen oder auch dasso genannte Desktop-Sharing (bei dem der Computerbildschirm eines Teilnehmenden für andere Anwesende gesehen oder sogar bearbeitet werden kann) unterstützen die Durchführung unterschiedlicher Lernangebote.

Mit dem Einsatz des Virtuellen Klassenzimmers können so auch international Online-Angebote  durchgeführt werden. Dies kann die Kooperationen und den Austausch mit Lehrenden und Studierenden anderer Universitäten und Hochschulen fördern.An der HAW Hamburg ist es den Lehrenden über das Deutsche Forschungsnetz (DFN) möglich, einen eigenen Account für das System Adobe Connect zu beantragen und selber Virtuelle Klassenzimmer einzurichten.

Ferner ist in EMIL das Tool „OpenMeetings“ eingebunden mit dem solche Treffen in vergleichbarer Weise durchgeführt warden können.

Im Wintersemester 2012/13 und im Sommersemester 2013 hatten die Studierenden des Seminars „Internationale Bildungsforschung“ (7. Semester, Bildung und Erziehung in der Kindheit) von Professor Dagmar Bergs-Winkels die Gelegenheit, sich innerhalb der Kooperation mit dem „International Center for the Childhood and Education“ der Volgograd  State Pedagogical University mit den russischen Kommilitoninnen und Kommilitonen auszutauschen. Die Studierenden beider Seiten präsentierten verschiedene Themen aus den Seminaren z.B. „Internationale Bildungsforschung“, „Vorschulische Bildung“ oder „Kindheitspädagogik“ und diskutierten auf Grundlage dessen die Inhalte aus den unterschiedlichen Perspektiven. Die Veranstaltung war gleichzeitig eine Vorbereitung für cereine Exkursion nach Volgograd und bot erste Kontaktmöglichkeiten mit den russischen Kommilitoninnen und Kommilitonen.

Auf russischer Seite wurde die Veranstaltung durch Associate Professor Svetlana Gerkushenko begleitet. Wir haben Frau Gerkushenko um ein Statement zur Nutzung des Virtuellen Klassenzimmers gebeten.

Quelle: https://www.vc.dfn.de/webkonferenzen.html

Abb.1: Screenshot eines Virtuellen Klassenzimmers über das DFN

Marianne Wefelnberg (MW) How would you describe your experience with the virtual classroom?

Svetlana Gerkushenko (SG) Online conferencing is one of the most frequently used online methods of professional communication at our department of preschool education.

In spite of that fact, the use of the Adobe Connect Virtual Classroom technology during the international seminars with our German colleagues from the HAW Hamburg was our first experience. Before this experience we always used the Skype service for organizing video conferences, webinars and other types of distant communication for speakers to present their topics and could discuss the professional questions online.

Using the Virtual Classroom service we thought first of all about the opportunities for the theoretical and methodical support of kindergarten teachers and students who study preschool education area. According to this idea we organize seminars for a mixed audience consisted of teachers from different kindergartens and students of different levels (Bachelor, Master and PhD). All of these participants are members of the professional learning community which is organized on the base of the International Center for Childhood and Education at the university.

With the aim to obtain a feedback after several virtual meetings it was organized an interview with 7 teachers and 20 students who had participated the seminars. We asked them the following question: Do you find the work in the virtual classroom useful for your professional development?

100% of the kindergarten teachers marked the usefulness of virtual seminars for their professional development. Moreover, during the first seminar there were only 7 teachers participating, as for the second seminar we received 70 applications for participation from Volgograd kindergartens. This fact certifies the high interest to such type of work and the good impact which the virtual classroom makes to the motivation of teachers for professional development.

70% of students underlined that it was interesting to share information.

28% of students marked the impact of such distant dialogue for their professional development.

2% could not decide if the virtual classroom work was useful for them or not.

One of the students who had held a presentation during the meeting, described her experience as new and very helpful for her future studies. She underlined that the personal involvement in the seminar as a speaker motivated her for future research and helped to find new ideas for the study of her research problem.

Hence we can conclude that personal involvement is very important for the work in a virtual classroom for the students, they are more oriented on personal presentation than receiving new information as listeners.

In addition, for teachers such work is valuable because of the new information itself and the opportunities to get into dialogue with colleagues.

MW What is the benefit of using a virtual classroom for a professional interchange?

SG The Russian preschool education system has not been included the issues associated with using information and communication technologies for a long time. It happened because the preschool education was out of the standard education-system levels and thereby was not included in the Government’s program for implementing an IT-structure in the education-system. Many kindergartens were not connected to the internet, they had no computer equipment to prepare for the educational activities and interchange professionally. Nowadays the preschool education became an official level of education in Russia and the problem of its computerization finds a solution. Many kindergartens now are connected to the internet, and also have their own websites, moreover many teachers have achieved the basic skills of computer literacy.

In our opinion, one of the most promising forms of advisory and methodological support for teachers using the internet technologies are webinars through using virtual classrooms. With the help of the virtual classroom it is possible to organize various forms of interactive communication using the internet: lectures, tutorials, seminars, discussions, conferences, roundtables and more.

Considering the possible didactic functions of professional communication in the virtual classroom, it is necessary to talk about the fact that major methodological innovations in education today are associated with the usage of interactive teaching methods and techniques where all participants are virtually involved in the learning process, have the opportunity to update and reflect on their own professional experience and the experience of their colleagues [1].

The didactic functions of the internet communications in the virtual classroom are the following:

To organize the system of distant professional development of teachers;

To provide the support of individualized professional learning;

To increase the motivation of professional training trough participants in the learning community;

To develop the skills of independent work of the participants;

To develop the ability of generating information from different sources and making its critical evaluation;

To form the communication skills for professional interchanging;

To implement the productive educational technology of cooperative learning (for example, the project method) [2].

MW Is there anything someone should consider when using the virtual classroom?

SG The virtual classroom can be used much wider than only for online conferencing that we have already tried. It could be interesting to involve students into pre-conference interchanging activity, like making a list of questions for the other side of the participants, cooperative (two countries) preparing the presentations related to one topic and other activities which can be possible during the long period and involve writing, chatting, commenting etc.

Neben den hier genannten Vorteilen und Potenzialen, die ein Virtuelles Klassenzimmer bieten kann, sollte man stets berücksichtigen, dass für die erfolgreiche Durchführung einige Aspekte zu beachten sind.

So muss auf der einen Seite die technische Ausrüstung vorhaben sein. Wegen der Übertragung von Audio- und Videodaten ist es notwendig, dass jeder Teilnehmende neben einer ausreichenden  Bandbreite der Internetverbindung eine Webcam und ein Headset, bzw. ein Laptop mit integrierter Webcam und integriertem Mikrophon nutzt.

Wenn das Angebot in ein Seminar vor Ort übertragen werden soll, ist eine Ausstattung der Räumlichkeiten mit einem Beamer und Lautsprechern von Vorteil. Auf der anderen Seite sind didaktische Überlegungen im Vorfeld der Durchführung unabdingbar. Die Organisation eines solchen Online-Angebots erfordert genaue Überlegungen, welches (Lern-)Ziel die Veranstaltung  verfolgt und welche Vorbereitungen für die Erreichung notwendig sind. Auch die Durchführung selber erfordert insbesondere für die Lehrenden ein genaues Konzept und eine hohe Kompetenz, Online-Sitzungen zu moderieren und mit technischen Schwierigkeiten umzugehen. Aus diesem Grund empfi hlt es sich, stets mit zwei Lehrenden im Virtuellen Klassenzimmer anwesend zu sein und die Aufgaben untereinander aufzuteilen.

References

  1. Геркушенко, Г.Г., Соколова, С.В. Проектирование и реализация программно-аппаратного комплекса для проведения образовательных вебинаров // Инновационные информационные технологии : матер. междунар. науч.-практ. конф., г. Прага, Чехия, 22-26 апр. 2013 г. В 4 т. Т. 1 / МИЭМ НИУ ВШЭ [и др.]. - М., 2013. - C. 123-128.
  2. Cовременные информационные  и коммуникационные технологии:  дидактические свойства и функции  П.В. Сысоев. - URL: http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/17/image/17-120.pdf [Дата обращения 11.11.2013]