Цифровая развивающая предметно-пространственная среда с элементами искусственного интеллекта в дошкольном иноязычном образовании

Аннотация. Актуальность настоящего исследования определяется острой необходимостью теоретического осмысления и практического обоснования новой категории педагогической науки – цифровой развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации с элементами искусственного интеллекта (далее – цифровая РППС ДОО с элементами ИИ) применительно к задачам иноязычного развития детей дошкольного возраста. Существующие исследования рассматривают цифровую среду и технологии искусственного интеллекта, как правило, раздельно, что ограничивает их совокупный дидактический потенциал и не позволяет выявить синергетический эффект интеграции. Цель настоящей статьи состоит в разработке авторского определения и структурной модели цифровой РППС ДОО с элементами ИИ, а также в обосновании ее роли как педагогического условия иноязычного развития детей 4–7 лет. Ведущими методами исследования выступают теоретический анализ нормативно-правовой базы и научной литературы, концептуализация авторского понятия, системный анализ структурных компонентов среды, а также педагогическое наблюдение в ходе апробации спроектированной среды. Основные результаты: сформулировано авторское определение цифровой РППС ДОО с элементами ИИ как целостной педагогической системы, обеспечивающей динамическую адаптацию содержания иноязычного взаимодействия; разработана семикомпонентная структурная модель, включающая нормативно-правовой, инфраструктурный, информационно-содержательный, методико-педагогический, коммуникационно-управленческий, субъектный блоки и блок безопасности; выявлены риски функционирования данной среды и механизмы их минимизации; описан синергетический эффект интеграции цифровой РППС и ИИ-технологий. Теоретическая значимость работы заключается во введении нового педагогического понятия и его разграничении со смежными категориями. Практическая значимость состоит в том, что разработанная модель прошла апробацию в дошкольных образовательных организациях и подтвердила положительное влияние спроектированной среды на иноязычное речевое развитие дошкольников.