Кудрейко Ирина Александровна

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена требованиями государства и общества к повышению качества образования, ключевая роль в котором принадлежит учителю. Понимание мотивации учителей к профессиональной педагогической деятельности позволит улучшить результаты их работы, повысить образовательный уровень подрастающего поколения. Цель статьи – выявление места профессиональной мотивации учителя-филолога в системе его профессионально значимых ценностей и описание эксперимента, связанного с диагностикой мотивационного профиля учителя, позволяющей оценить эффективность развития профессионально значимых ценностей современного педагога, работающего в предметной области «Филология». Теоретико-методологическую основу работы составили труды отечественных и зарубежных исследователей, посвященные изучению мотивации педагогических работников к профессиональной деятельности. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, обобщение и систематизация информации); эмпирические (анкетирование, методы количественного и качественного анализа, эксперимент для проверки эффективности разработанного анкетирования); методы математической статистики (критерий Фишера) для обработки и анализа полученных результатов. В исследовании приняли участие 124 учителя-филолога, среди которых 67 – выпускники Донецкого государственного университета, 57 – выпускники Луганского государственного педагогического университета. Анкета включала четыре блока: с помощью первого блока проверялась готовность к саморазвитию, самосовершен¬ствованию; второй блок позволил выявить препятствующие и стимулирующие факторы в профессиональной деятельности; третий блок способствовал определению мотивов профессиональной деятельности (внутренних и внешних); четвертый блок дал возможность установить уровень вовлеченности в профессию. Анализ данных анкетирования подтвердил, что реализуемая в Донецком государственном университете программа подготовки будущих учителей-филологов, направленная на формирование у них профессиональной мотивации как компонента системы профессионально значимых ценностей, является эффективной. Теоретическая значимость работы состоит в изучении подходов к определению понятия профессиональной мотивации педагогов. Практическая значимость заключается в том, что разработанная анкета может использоваться как для оценки уровня сформированности мотивации к профессиональной деятельности не только учителей-филологов, но и других учителей-предметников, так и при подготовке программ повышения квалификации с целью выявить уровень профессиональной мотивации педагогических работников.