Ключевое слово: «готовность педагогов к инновационной деятельности»

Проблема трансформации образовательной системы является, бесспорно, актуальной. В условиях изменяющегося общества необходимо и преобразование педагогической деятельности. Как ответ на новые вызовы времени инновационная педагогическая деятельность востребована в отечественной и мировой системе образования. В связи с этим целью исследования является рассмотрение опыта педагогов по разработке, внедрению инноваций в образовательный процесс и их рефлексивной оценке. Приведенные материалы являются результатом анализа, синтеза и обобщения опыта отечественных и зарубежных исследователей. Ведущими методологическими подходами в исследовании выбраны системный, личностно ориентированный и индивидуально-дифференцированный. В статье автор раскрывает сущность инновационной педагогической деятельности и смежных понятий «инновация», «инновационное обучение», а также определяет основные социокультурные вызовы и возможности осуществления инновационной педагогической деятельности в контексте общественных потребностей и запросов. Отмечается, что проблема носит комплексный характер и требует системного рассмотрения с опорой на гуманистический и демократический подходы к образовательной деятельности. В статье инновационная педагогическая деятельность определяется как создание и внедрение инноваций в образовательный процесс с целью улучшения его организации и повышения качества образовательных результатов. Общественные процессы, такие как глобализация, информатизация, цифровизация, демократизация и гуманизация образования, востребуют формирование «современного» человека, который сможет успешно жить в обществе и развивать его. В связи с этим необходима постоянная трансформация образовательной деятельности с целью обеспечения ее соответствия вызовам современности. Внедрение инноваций в образовательный процесс происходит на всех уровнях управления, но ключевым фактором качественно результативного внесения изменений в обозначенный процесс является готовность педагогов к рассматриваемому виду деятельности. Теоретическая значимость данной статьи состоит в следующем: обоснована необходимость преобразования образовательной системы, определены основные факторы, детерминирующие значимость осуществления инновационной деятельности, обозначена актуальность повышения качества профессиональной подготовки будущих учителей через формирование их готовности к инновационной педагогической деятельности. Практическая значимость статьи обусловлена тем, что результаты исследования позволяют определить направления совершенствования образовательного процесса в целом и профессиональной подготовки будущих учителей к осуществлению инновационной деятельности в частности.