Ключевое слово: «квотирование рабочих мест»

В статье рассмотрены вопросы правового регулирования труда молодежи в Российской Федерации. Отдельные аспекты трудовой социализации молодых граждан активно обсуждаются на разных площадках: в школьных и студенческих аудиториях, в научном юридическом сообществе, в российском и региональных парламентах. Автором кратко обозначена правовая специфика трудовых отношений работников в возрасте до 18 лет, приведены статистические данные о мотивах подростков при трудоустройстве, описаны этапы реформирования нашего трудового законодательства в области применения труда молодых людей. Подробно проанализированы региональные законы о квотировании рабочих мест для молодежи как один из механизмов содействия занятости, дана их сравнительная характеристика. Исследована региональная специфика привлечения работодателей к административной ответственности за нарушения законов о квотировании. Сделаны выводы и предложения законодателям по совершенствованию действующих правовых норм для усиления защиты прав и интересов, физического и нравственного здоровья молодого поколения.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных механизмов профессиональной самореализации студентов с инвалидностью в педагогических университетах воссоединенных регионов Российской Федерации, где интеграционные процессы сопровождаются высокой степенью неопределенности, трансформацией ценностно-нормативных ориентиров и дефицитом адаптированных карьерных инструментов. Целью статьи является теоретическое обоснование и основанная на эмпирических исследованиях разработкаструктурно-функциональной модели построения жизненной перспективы студентов с инвалидностью, интегрирующей ресурсный, средовой и личностно-деятельностный подходы. Методологическую базу составили системный, аксиологический, деятельностный, средовой и рефлексивно-деятельностный подходы, а также комплекс теоретических (анализ, систематизация) и эмпирических (анкетирование, рефлексивные интервью, кейс-метод) методов. Результаты исследования включают: идентификацию четырех групп барьеров (социокультурных, психологических, информационных, экономических) и ресурсных факторов (адаптивность, рефлексивность, социальная ответственность); анализ институциональных возможностей (квотирование, портал «Работа России», движение «Абилимпикс», программы РООИ «Перспектива», ассистивные технологии); разработку циклической модели, включающей диагностический, целевой, содержательно-технологический (шесть модулей: картография личности, конструктор будущего, навигатор возможностей, личная эффективность, особый маршрут, практикум) и рефлексивно-оценочный этапы-блоки. Заключение содержит практические рекомендации по внедрению модели в образовательный процесс педагогических университетов воссоединенных регионов для администрации, преподавателей, психолого-педагогических служб и студентов. Перспективы дальнейших исследований связаны с цифровой трансформацией модели, лонгитюдным отслеживанием профессиональных траекторий выпускников и адаптацией модели для различных нозологических групп.