Ключевое слово: «нарушения рефракции»

Актуальность обусловлена тем, что массовый переход на цифровые форматы обучения сопровождается значительным увеличением времени зрительной работы на близких расстояниях, что создает устойчивую предрасположенность к развитию функциональных и структурных нарушений зрительного анализатора у молодежи. Целью исследования являлась комплексная оценка влияния профиля подготовки и интенсивности экранной нагрузки на состояние зрения студентов, а также формирование дифференцированных подходов к профилактике. В качестве материала исследования использованы данные комплексного обследования 100 обучающихся трех высших учебных заведений г. Смоленска. При проведении работы применялись методы анонимного структурированного опроса, описательной и сравнительной статистики. Полученные результаты продемонстрировали выраженную статистически значимую зависимость частоты нарушений рефракции от академической специализации, с максимальным показателем (44%) среди студентов медицинского профиля. Выявлено, что подавляющее большинство респондентов регулярно испытывают симптомы зрительного утомления, однако лишь четверть из них посещает врача в плановом порядке, предпочитая самостоятельную коррекцию зрения. Зафиксирован существенный диссонанс между активным использованием средств оптической коррекции и низкой приверженностью к соблюдению эргономического режима, что свидетельствует о недостаточной эффективности существующих профилактических практик. Анализ показал отсутствие прямой связи между уровнем теоретической осведомленности и реальной поведенческой моделью сохранения здоровья. Сделан вывод о необходимости институционализации обязательных зрительных скринингов, интеграции модулей по цифровой гигиене в учебные программы и строгого нормирования непрерывной работы с дисплеями для сохранения профессионального здоровья будущих специалистов.