Ключевое слово: «потенциальные возможности обучающихся»

Настоящая статья посвящена вопросу дифференцированного подхода при обучении иностранному языку. В последние годы эта проблема актуализировалась в связи с активно протекающими процессами модернизации российского образования, переходом к вариативной системе, усилением автономии учебных заведений. Статья обосновывает необходимость применения дифференцированного подхода и говорит о проблемах, возникающих при этом. Автор отмечает важное значение дифференцированного подхода для достижения лучших результатов в обучении, предлагая его некоторые формы. Для того чтобы учебное сотрудничество оказалось эффективным автор предлагает правильно выбрать и сформулировать учебную задачу, которая могла быть предназначена для решения посредством учебного сотрудничества, а также содержать проблему, способную вызвать столкновение точек зрения и несколько путей ее разрешения. Кроме специальных условий и подбора адекватных учебных задач, эффективность учебного сотрудничества зависит от позиции преподавателя, его индивидуального стиля управления учебной деятельностью обучающихся, от его понимания своей роли в процессе организации совместной деятельности.