Ключевое слово: «программные требования»

Статья посвящена проблеме целеполагания в контексте урока второго иностранного языка (ИЯ2), представленного в виде комплексной единицы обучения, эффективность которой напрямую зависит от профессионального владения педагогом технологией постановки целей. Эволюция целеполагания рассмотрена в работе как переход от триединой дидактической цели к системе требований современных ФГОС, фокусирующихся на планируемых результатах учащихся. Авторы отмечают, что дефицит учебных материалов и чётких методических рекомендаций, адаптированных именно для ИЯ2, повышают роль учителя в самостоятельной постановке целей. В качестве практического инструмента предлагается модель Н.Л. Байдиковой, интегрирующая четыре варианта результатов обучения и приводятся конкретные примеры формулировок целей-результатов для разных видов речевой деятельности.