Ключевое слово: «intercultural cooperation»

В статье рассматриваются основные вехи вхождения «русского текста» в культурное пространство Китая. Основной акцент делается на современных межкультурных отношениях России и Китая. Представлены результаты экспериментальных социологических исследований, а также опыт внедрения научных достижений в учебный процесс.

В статье проанализирован опыт Академии ФСИН России в части реализации дополнительной образовательной программы по совершенствованию языковой подготовки сотрудников академии. Необходимость данной подготовки обусловлена сотрудничеством академии с зарубежными партнерами, представителями пенитенциарных систем иностранных государств. Сотрудники академии принимают активное участие в работе международных конференций по проблемам пенитенциарной практики, что требует высокого уровня сформированности коммуникативной компетенции и компетенций межкультурного взаимодействия, владения навыками презентации материалов научных исследований на иностранном языке. Реализация подобных программ не только способствует формированию универсальных и профессиональных компетенций сотрудников, но и формирует положительный имидж академии, повышает ее конкурентоспособность.

Исследование направлено на освещение вопроса взаимодействия преподавателя и иностранных студентов в процессе формирования готовности иностранных студентов к межкультурному сотрудничеству, что особенно актуально в поликультурном образовательном пространстве вуза. Кроме того, в условиях полидиалога культур приобретение опыта межкультурного взаимодействия важно для реализации будущими специалистами их профессионального потенциала. Целью исследования является теоретическое и практическое обоснование необходимости педагогического обеспечения формирования готовности иностранных студентов к межкультурному взаимодействию при обучении русскому языку как иностранному. В исследовании использованы теоретические методы (изучение и анализ педагогической, методической литературы, материалов и публикаций педагогической и публицистической печати по проблемам исследования, а также конкретизация, аналогия и анализ педагогического опыта вузов). Результаты исследования отображают принципы организации педагогического обеспечения формирования готовности иностранных студентов к межкультурному взаимодействию; расширяют представление о специализированном содержании обучения иностранных студентов; показывают, что для развития личности иностранного студента и его становления в качестве будущего специалиста важным представляется показ ценностной значимости интеркультуры образования, поэтому преподавателю необходимо обеспечить осознание иностранными студентами интеркультуры образования через определение межкультурной ситуации при освоении специальности, рефлексию понятий социально-культурной деятельности, знание содержания интеркультуры образования и методов активизации социально-культурной работы. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику обучения русскому языку как иностранному в аспекте подготовки иностранных студентов к межкультурному взаимодействию. Практическая значимость исследования состоит в разработке альтернативных средств обучения русскому языку как иностранному в плане подготовки иностранных студентов к межкультурному взаимодействию в системе высшего профессионального образования с учетом авторской интерпретации концепции исследования и вариативности методических приемов. В итоге в процессе обучения русскому языку как иностранному с помощью средств социально-культурного взаимодействия личность иностранного студента трансформируется и приобретает вариативные способности через осуществление способов межкультурной деятельности.