Ключевое слово: «university foreign language education»

В статье предлагается подробное описание одного из приемов, направленных на развитие иноязычных диалогических умений на занятиях по практике устной и письменной речи в университете. Автор предлагает алгоритм шагов по переходу от частично подготовленной речи на иностранном языке к спонтанной речи. В статье раскрываются его преимущества как для развития иноязычных диалогических умений, так и профессиональных умений студентов.

В статье дается подробное описание специальных заданий, предназначенных слушателям развернутых высказываний однокурсников на занятиях по иностранному языку в университете. Автор предлагает несколько групп таких заданий, стимулирующих обучающихся к различным действиям, и дает описание условий, обусловливающих продуктивность образовательного процесса. В статье раскрываются их преимущества для развития профессиональных умений студентов – будущих учителей иностранного языка.

Статья направлена на уточнение целей, задач и этапов развития умений публичных выступлений в университетском иноязычном образовании. Автор выдвигает идею взаимосвязанного становления данных умений в целостном образовательном процессе вместе с другими компетенциями. Предлагаемые автором три этапа с различным фокусом намечают один из возможных вариантов продвижения обучающихся к повышенному уровню владения целевыми умениями.

В статье предлагается описание проектирования практических занятий по иностранному языку в университете. Автор рассматривает действия преподавателя и педагогические инструменты, которые соответствуют современным тенденциям иноязычного образования.

В дидактических и методических исследованиях рассматривается широкий спектр вопросов по организации эффективного образовательного процесса. При этом и теоретики, и практики отмечают недостаточную связь между теоретическими и практическими составляющими педагогической науки. Цель данной статьи – выявить и проанализировать на эмпирическом уровне имеющиеся корреляции теоретических положений современной методики иноязычного образования в университете с их практической реализацией на занятиях. Авторы статьи провели обобщенный анализ литературы по ведущим подходам к организации иноязычного образования и, используя метод содержательной интеграции, определили доминирующие теоретические положения, которые должны быть ориентирами для преподавателей при проектировании практических занятий по иностранному языку в университете. Далее проводился опрос преподавателей иностранного языка университета, цель которого – выявить, соответствуют ли их практические решения ведущим теоретическим тенденциям современной методики иноязычного образования. Проведенное исследование показало, что более половины преподавателей университета предпочитают комбинированное использование учебников как стержня всего практического курса по иностранному языку, дополняя его материалами и различными педагогическими инструментами. Основными мотивами преподавателей при этом выступают стремление повысить эффективность занятий за счет ориентации на конкретных обучающихся и повышение их вовлеченности в коммуникативную и интеллектуальную деятельность на занятии. Доминирующей идеей преподавателей при выборе содержания и инструментария выступает рациональное обеспечение вариативности (разнообразие содержания, действий студентов, педагогических инструментов) для культурного насыщения образовательной среды и расширения возможных интеракций посредством изучаемого языка. Результаты исследования показывают, что большинство преподавателей иностранного языка в университете знакомы с ведущими теоретическими тенденциями иноязычного образования и осознают необходимость их практической реализации. Они проявляют определенную автономию и творческий подход при проектировании своих занятий, стремясь вовлечь студентов в образовательную деятельность. Можно также определить, какие теоретические положения методических исследований следует подкрепить более детальными практическими разработками и каким аспектам взаимодействия теории и ее практической реализации необходимо уделять внимание при повышении квалификации преподавателей иностранного языка университета.