Проблемы электронного обучения в школе глазами студента-практиканта

Развитие современной системы образования в России, Германии, Австрии и других странах обуславливается влиянием и внедрением информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы деятельности учебных заведений и во многом обязано появлению свободного доступа к  интернет технологиям. Эти процессы предопределяют значительные изменения в традиционных подходах к образовательному процессу. В условиях модернизации образования в рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной среды» особое внимание уделяется развитию дистанционного образования в России. [4]

Данная программа обязывает к подготовке в сжатые сроки без отрыва от работы большого числа специалистов новых специальностей. Пространственные масштабы России и многочисленность обучающихся делают невозможным образование лишь на основе непрерывного личного общения.

Низкая платежеспособность населения, отсутствие средств на подготовку и содержание преподавателей и учебных заведений приводят к необходимости развития системы дистанционного образования.

Современные ИКТ открывают учащимся и преподавателям доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, проявления и выявления своих способностей, обретения и закрепления различных навыков, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения.

Эволюция технических средств компьютерных телекоммуникаций, глобальных компьютерных сетей и новых информационных технологий ведут к ускоренному развитию системы дистанционного образования, функционирующем в едином образовательном пространстве. 

Итак, существует ряд объективных социально-экономических предпосылок такого динамического развития дистанционного образования:

- наличие современной технической базы;

-низкая стоимость образования;

-рост численности обучаемых;

-рост потребности в образовании;

-рост численности образовательных учреждений, осуществляющих подготовку с использованием нетрадиционных образовательных технологий . [5]

В последние годы значительное развитие не только в России приобрела идея технологизации и информатизации как важного средства совершенствования образовательной системы и обеспечения прогресса общества в целом.

В современной педагогике с информатизацией образования связывают реальные возможности построения открытой системы образования, позволяющей каждому человеку выбрать свою собственную траекторию обучения. А также возможности коренного изменения технологии получения нового знания посредством более эффективной организации познавательной деятельности обучаемых в ходе учебного процесса на основе такого важнейшего дидактического свойства компьютера, как индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счет программируемости и динамической адаптируемости автоматизированных учебных программ.

Решающую роль в развитии электронного обучения, конечно, сыграл Интернет. Электронное обучение дает образовательным учреждениям возможность повысить продуктивность, снизить уровень затрат, связанных с проведением  занятий, улучшить процесс обмена знаниями и довести до минимума расходы на обучение.

Применение электронных технологий обучения позволит:

· расширить спектр образовательных услуг высокого качества предоставляемых учреждением и обеспечить его постоянство с момента планирования учебного курса до его завершения;

· повысить результативность   экзаменов;

· повысить привлекательность изучаемого материала за счет улучшения условий получения образования;

· расширить возможности профессионального роста и повышения квалификации педагогов ;

· предоставить педагогам  больший простор для изучения опыта коллег и прохождения переподготовки;

· снизить учебную нагрузку ;

· обеспечить более эффективное и своевременное обновление и распространение обучающих ресурсов, а также увеличить их доступность;

· обеспечить непрерывность обучения студентов за счет снятия пространственных и временных ограничений;

· обеспечить персональный график работы учеников и перечень учебных курсов с учетом их интересов в рамках образовательного стандарта;

· проводить промежуточную и итоговую аттестацию в форме тестирования;

· повысить эффективность обратной связи для педагогов и учеников и т.д. [1]

В сложившихся условиях одним из направлений совершенствования дистанционного образования становится его стандартизация, призванная в обязательном порядке обеспечить унифицированный общегосударственный уровень требований к подготовке специалистов. Это обусловлено, во-первых, задачами формирования и сохранения в стране единого образовательного пространства; во-вторых, необходимостью вхождения России в международное образовательное сообщество.

В месте с тем, в научно-методической, историко-педагогической литературе недостаточно уделено внимание освещению вопросов, связанных с приведением методической системы дистанционного образования на дидактическом и методическом уровнях к более адекватному соотношению с основными закономерностями процесса образования, то есть возврату педагогике ее инструментальных основ.

Можно выделить следующие противоречия в существующей системе образования:

между внедрением в педагогическую практику образовательных учреждений ДО и недостаточной разработанностью теоретических основ; 

 между процессами стандартизации, технологизации и информатизации в современном образовании и современным состоянием процесса проектирования педагогической системы дистанционного образования;

между потребностью модернизации методической системы дистанционного образования и консерватизмом современного педагогического сознания;

между востребованностью в разработке инструментальной модели дистанционного образования и отсутствием практического её воплощения. [3]

Данными проблемами заинтересовались студенты 2 курса исторического факультета Армавирской государственной педагогической академии. Возможность исследовать эти вопросы появилась, когда они были направлены на практику в общеобразовательные школы города Армавира. АГПА ежегодно направляются в школы города на педагогическую практику студентов разных курсов и факультетов. Это способствует более глубокому освоению учебных дисциплин по специальности, повышению педагогического мастерства будущих учителей, овладению новыми знаниями, умениями, навыками и компетенциями. А также развитию критического мышления.

В частности с проблемой реализации электронного обучения в общеобразовательных учреждениях города будущие педагоги знакомы «не понаслышке». Во многом образовательные учреждения города Армавира и других населенных пунктов Краснодарского края  технически неплохо оснащены.  Почти во всех классах есть различные ТСО, компьютеры (даже с возможностью выхода в систему Интернет) электронные доски и мультимедиа проекторы. В условиях массовой школы это создает потенциальные возможности решить проблему индивидуализации обучения. Появляется возможность реализовать основные требования теории усвоения, предоставляя каждому учащемуся информацию в том виде, который соответствует текущему этапу усвоения. Благодаря совмещению дидактических функций информирования и отработки, устраняется разрыв между теоретически возможным уяснением учебного материала и ее действительным усвоением.

Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные. Компьютерные обучающие программы помогают учащихся глубже и быстрее усвоить учебный материал, а учитель получает возможность более оперативно контролировать успеваемость и степень усвоения материала.

Сегодня все более широкое распространение получают такие типы информационных услуг как: электронная почта, телеконференции, пересылка данных, гипертекстовые среды, ресурсы сети Интернет, видеоконференции и др.

Вместе с тем, наряду с преимуществами компьютерных технологий возникают и проблемы. Самая существенная – ограниченность ресурсов школы (особенно в использовании Интернета, качество каналов связи и др.). Не менее сложной проблемой является психологическая и педагогическая неподготовленность учительского состава.

Мы нуждаемся в современной школе, она - в современных специалистах, педагогах, способных быстро осваивать технические новшества и мотивированных на максимальное использование различных средств в учебно-воспитательном процессе. 

Данную проблему усугубляет отсутствие необходимых изменений в учебных программах, методах и дидактических приемах обучения. Методические аспекты электронного обучения отстают от развития технических средств. Большинства из них закрыты, что не позволяет преподавателям и учащимся вносить изменения и использовать какие-либо фрагменты для собственных разработок. Общей проблемой электронного обучения также является создание и эффективное использование информационно-образовательной среды на основе ИКТ, поэтому процесс его развития не прекращается и всячески модернизируется.