Формирование профессиональной компетентности учителей естественно-научного цикла: сущность, структура и функции

Аннотация. В условиях научно-технического прогресса и глобализации общества возрастают требования к качеству естественно-научного образования и его популяризации в средних общеобразовательных учреждениях. Увеличение объема информации и усложнение содержания дисциплин естественно-научного цикла, обновление федеральных государственных стандартов и процессы модернизации образовательной системы обусловливают необходимость уточнения сущности, структуры и функций процесса формирования профессиональной компетентности учителей естественно-научного цикла. Целью данной работы является проведение исследования процесса формирования профессиональной компетентности учителей естественно-научного цикла, включая комплексный анализ сущности, структуры и функций данного феномена. В рамках исследования были применены теоретические (системный анализ и обобщение накопленного педагогического опыта, нормативно-правовой документации по теме исследования) и эмпирические методы (анкетирование, направленное на получение количественных и качественных данных, статистические методы анализа полученной информации). Определена специфика категориального аппарата, который включает две взаимосвязанные группы понятий: «формирование» и «развитие» в контексте философского и педагогического подходов, а также феноменов «компетенция», «компетентность» и «профессиональная компетентность» с позиции философии, психологии и педагогики. Проведено анкетирование педагогического состава, включающее вопросы в области формирования профессиональных личностных характеристик, необходимых для эффективной педагогической деятельности по естественно-научным предметам. Анализ отечественной и иностранной научной литературы, нормативных актов в сфере образования и эмпирических данных, полученных в ходе исследования, позволил сформулировать авторское определение процесса формирования профессиональной компетентности учителей естественно-научного цикла, раскрыть сущность, структуру и функции изучаемого феномена, а также разработать концептуальную модель, направленную на создание условий для непрерывного развития личностного потенциала учителей физики, химии и биологии, способствуя повышению качества педагогической деятельности. Сформулированы организационно-педагогические условия, которые обеспечивают единство формирования профессиональной компетентности учителей естественных наук. Теоретическая значимость научно-исследовательской работы заключается в комплексном анализе информации, посвященной проблеме исследования. На основании проведенного анализа определены сущность, структура и функции, которые легли в основу модели формирования профессиональной компетентности учителей естественно-научного цикла. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученной модели для обновления содержания методической работы в области физики, химии и биологии, модернизации содержания программ повышения квалификации и уточнения нормативной документации, регламентирующей деятельность педагогических работников, реализующих образовательные программы по естественно-научным предметам.