Формирование исторической памяти как педагогическая проблема

Аннотация. Динамика общественных процессов характеризуется пересмотром мировоззренческих и идейных основ существования нашего общества, что остро повышает необходимость обращения к историческому прошлому, осмысления его влияния на развитие личности и целых сообществ. Резкое усиление внимания к коммеморативной проблематике обусловило активное вхождение в научный и практический обиход системы образования понятия «историческая память», рассматриваемого как мощный ресурс воспитания достойных граждан своей страны. Современное развивающееся общество заинтересовано в воспитании культуры исторической памяти подрастающего поколения, что определяет смещение фокуса в дискурсе данной проблемы в область проработки педагогических механизмов ее решения. Целью данного исследования является рассмотрение вопроса формирования исторической памяти на фоне актуализации данной проблемы в общественном сознании и институтах власти, изучение педагогических аспектов исследуемого явления, его методологической трактовки в педагогической парадигме. Для достижения цели исследования применялась методология понятийного анализа, общелогические методы познания (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, индукция, моделирование, обобщение), контент-анализ научных исследований, касающихся затронутой проблематики. В исследовании авторы делают научно-теоретический анализ понятия «историческая память» как социально-педагогической категории, рассматривают необходимость решения задачи сохранения и формирования исторической памяти в плоскости образования, формулируют основные методологические подходы к воспитанию культуры исторической памяти в условиях педагогического процесса. Теоретическая значимость статьи определяется тем, что осуществлен феноменологический анализ понятия «историческая память», рассмотрены различные подходы к пониманию искомого конструкта, сделано методологическое обоснование процесса формирования основ исторической памяти в образовательном пространстве. Практическая значимость исследования определяется прикладным характером предложенных методологических подходов по формированию исторической памяти обучающихся в рамках педагогического процесса.