Еникеева Ирида Ирековна

В статье представлен обзор опыта практик игрофикации в отечественном и зарубежном пространстве. Игра является важной составляющей онтогенеза человека, ввиду чего ее грамотное применение имеет огромное значение для акторов образовательного процесса. Авторами была поставлена цель изучить актуальный зарубежный и отечественный опыт, переосмыслить игровые технологии в контексте образования, разработать альтернативные модели для будущего прикладного применения. Методология исследования: применялся теоретический анализ трудов К. Беккер, а также изучение игр в образовании в исследованиях Э. Э. Наул. Обобщены множественные отечественные подходы к игре, в частности, психологический анализ игр Д. Б. Эльконина, резюмировавшего различные концепты понимания игры, ее значимость для онтогенеза обучающихся и раскрывшего «серьезность» игры в концепции В. Штерна. В качестве ключевой методологии применяется авторский подход в анализе рекурсии игрового и действительного, что «затребовано» спецификой исследования потенциала игровых технологий и моделирования альтернативы, позволяющий раскрыть значимое содержание для обыденной жизни игрока. Применялись данные социологического опроса обучающихся педагогических направлений Республики Башкортостан (БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа) по теме вовлеченности в игровую деятельность для выявления типа игровой мотивации. Были получены следующие результаты: осмыслены действующие модели игрофикации в зарубежной и отечественной практике; разработаны неклассические модели применения игры для воспитания и развития подростков и молодежи в системе «вуз-школа»; предложена модель применения игровых технологий в рамках деятельности гуманитарного кванториума. Теоретическая значимость исследования: в качестве альтернативы известным стратегиям игрофикации предлагается новая концепция для применения в отечественных реалиях образовательных пространств, прежде всего, в дидактике профильных для различных компетенций педагогических кванториумов. Разработанная модель применения игровых технологий в гуманитарных кванториумах может быть использована для развития различных компетенций у молодёжи и подростков. Практическая значимость исследования: конкретные рекомендации и модели для внедрения игровых методов в образовательный процесс для повышения мотивации обучающихся и эффективности обучения.

В статье рассматривается развитие теории практики как философской основы междисциплинарных педагогических исследований. Цель исследования – представить системный аналитический обзор теории практики философами и социальными теоретиками, являющийся фундаментом междисциплинарных педагогических исследований. Философская методология теории практики предполагает обоснование прежде всего научных методов и средств самой исследовательской деятельности в области педагогики, возможных на платформе междисциплинарного подхода. С точки зрения авторов, междисциплинарные педагогические исследования представляют собой системную область научного знания, объединяющую различные предметные методы для изучения педагогических явлений и процессов, что позволяет рассматривать педагогическую реальность в многомерной структурной взаимосвязи, а также учитывает влияние на ее развитие социокультурных, психологических, экономических и других факторов. Философская теория практики является методологической основой междисциплинарных педагогических исследований. Она представляет собой философскую систему, которая исследует сущность и структуру практической деятельности и ее роль в формировании профессиональных знаний, ценностей и компетенций как учащих, так и обучающихся. Результаты исследования доказывают, что освоение философской теории практики является важным аспектом формирования педагогической системы. Аналитический обзор развития социально-философской теории практики показал, что она играет ключевую роль в формировании общественных отношений, индивидуальных субъектов и социальных структур в том числе в системе образования. Исследования в этой области позволяют глубже понять взаимодействие между властью, образованием и социальными процессами, а также способы изменения и трансформации образовательных практик в современном обществе. Теоретическая и практическая значимость исследования обусловлена обращением к фундаментальным основам исторически сложившегося и различно проявляющегося многообразия механизмов трансляции социального опыта на основе теории практики. Представленный анализ философских теорий способен обеспечить гносеологическую основу как для академического теоретического изучения образования, так и для его эмпирического использования практикующими педагогами.