Павлючук Вера Петровна

До настоящего времени в методике преподавания иностранного языка в процессе профессиональной подготовки переводчиков мало исследований, где давалось бы научно обоснованное разрешение противоречия между потребностью активизации разговорной практики на втором иностранном языке (немецком) у студентов-бакалавров, обладающих не только коммуникативными навыками, но и когнитивными способностями одновременно и недостаточной готовностью преподавателей высшей школы использовать креативные методические приемы и упражнения в обучении иноязычной речи как коммуникативно-когнитивной деятельности. В связи с этим актуальным становится исследование проблемы педагогических резервов коммуникативно-когнитивного подхода для совершенствования разговорной практики студентов-бакалавров по второму иностранному языку (немецкому). Несмотря на многообразие научных исследований, посвященных вопросам обучения говорению на втором иностранном языке в высших учебных заведениях, проблема совершенствования разговорной практики студентов-бакалавров по второму иностранному языку (немецкому) с точки зрения развития не только коммуникативных навыков, но и когнитивных способностей остается малоизученной. Цель исследования состоит в изучении педагогических резервов коммуникативно-когнитивного подхода для совершенствования разговорной практики студентов-бакалавров по второму иностранному языку (немецкому). Для решения задач исследования были использованы следующие методы: анализ отечественной и зарубежной методической, психолого-педагогической, лингвистической литературы, предназначенной для преподавателей высшей школы; анализ нормативной и правовой базы, обеспечивающей учебный процесс по иностранному языку в условиях высшего образования; анкетирование обучающихся; собеседование с преподавателями; опытное обучение. Результаты исследования заключаются в теоретическом обосновании и систематизации сущности педагогических резервов коммуникативно-когнитивного подхода, заключающихся в интеграции развития коммуникативных навыков и когнитивных способностей (памяти, внимания, логического мышления, креативности) в единую методическую основу для обучения второму иностранному языку. Исследование позволило выявить ключевые методические пути совершенствования разговорной практики, включающие формирование специальной учебной среды и реализацию комплекса креативных упражнений, что подтверждает необходимость пересмотра содержания и структуры «обучающей когнитивно-познавательной деятельности» в процессе преподавания немецкого языка. Теоретическая значимость работы заключается в выявлении и установлении педагогических резервов коммуникативно-когнитивного подхода для совершенствования разговорной практики студентов-бакалавров по второму иностранному языку (немецкому). Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации комплекса упражнений по немецкому языку для развития у обучающихся коммуникативных навыков и когнитивных способностей во взаимосвязи и их дальнейшей интенсификации.