Парамонова Дарья Валерьевна

Актуальность исследования обусловлена стремительной цифровизацией глобального информационного пространства и устойчивым доминированием английского языка в международных медиасистемах, что актуализирует требование к формированию у будущих специалистов высокого уровня медиаграмотности и навыков критического анализа англоязычных медиатекстов. Современная высшая школа сталкивается с фрагментарностью преподавания медиалингвистики, отсутствием унифицированных образовательных стандартов и недостаточной адаптацией учебных программ к динамичному развитию цифровых медиатехнологий. В связи с этим возникает объективная потребность в научно обоснованной методике, направленной на развитие у магистрантов профессиональных компетенций в области критического восприятия, интерпретации и генерации медиаречи на английском языке. Цель работы заключается в теоретическом обосновании и эмпирической апробации системы методических приемов обучения магистрантов основам медиалингвистики на английском языке. Исследование базируется на компетентностном, коммуникативно-деятельностном и критико-дискурсивном подходах. В работе применен комплекс методов: теоретический анализ научной и учебно-методической литературы, сравнительно-сопоставительное изучение образовательных практик, статистическая верификация данных. Результаты исследования демонстрируют высокую эффективность разработанного комплекса приемов, интегрирующего аналитические, дискуссионные и проектные задания, ориентированные на выявление медиаманипулятивных стратегий, декодирование дискурсивных маркеров и создание авторских медиатекстов на английском языке. Педагогический эксперимент подтвердил статистически значимый прирост уровня сформированности медиалингвистической компетенции у магистрантов экспериментальных групп по сравнению с контрольными выборками. Теоретическая значимость состоит в систематизации концептуальных основ преподавания медиалингвистики в магистратуре и расширении методологического аппарата современной лингводидактики. Практическая значимость определяется возможностью прямого внедрения разработанного учебно-методического комплекса в рабочие программы магистратуры, а также в курсы повышения квалификации преподавателей-лингвистов.