Ключевое слово: «воспитывающее обучение»

В статье рассматриваются вопросы реализации задач воспитывающего обучения через содержание, организационные формы работы, методы, а также воспитывающие ситуации коммуникативного характера в процессе учебно-исследовательской деятельности воспитанников кадетского училища. Описанные воспитывающие ситуации проиллюстрированы примерами из авторского педагогического опыта.

В статье рассматриваются вопросы реализации задач воспитывающего обучения через содержание, организационные формы работы, методы, а также воспитывающие ситуации коммуникативного характера в процессе учебно-исследовательской деятельности воспитанников кадетского училища. Описанные воспитывающие ситуации проиллюстрированы примерами из авторского педагогического опыта.

В данной статье рассматриваются воспитательные аспекты применения образовательной технологии CLIL в процессе учебно-исследовательской деятельности обучающихся основной школы. В качестве примера описан опыт реализации модуля программы летней учебной практики «Программирование с Calliope mini и Open Roberta Lab на немецком языке».

Опираясь на анализ собственного педагогического опыта, автор рассматривает актуальные вопросы реализации задач патриотического воспитания в процессе учебно-исследовательской деятельности кадет. Акцент делается на том, что при организации учебного исследования, одной из основных целей которого является развитие такого нравственного качества, как патриотизм, преподавателю необходимо производить тщательный отбор всех его элементов: содержание, формы, методы и средства обучения

Электросетевой комплекс играет огромную роль в экономике страны. Эффективность его деятельности зависит от многих факторов. Одним из них является степень готовности сотрудников компании решать сложные производственные задачи. В связи с этим огромное значение приобретает создание и развитие системы внутрифирменного обучения, подготовка собственных сотрудников для осуществления педагогической деятельности. Представляя опыт по организации обучения сотрудников методам и инструментам бережливого производства, авторы статьи стремятся обобщить его для определения теоретической основы развития внутрифирменного производства. Проблема исследования связана с поиском ответов на вопрос о методах отбора кандидатов, средствах и методах подготовки ведущих сотрудников компании к организации ими образовательного процесса внутри фирмы для максимально мобильного решения вопросов повышения квалификации ее сотрудников без отрыва от производства. Цель исследования: на основе теоретического анализа научной литературы по вопросам внутрифирменного обучения выявить и описать условия подготовки ведущих специалистов компании к педагогической деятельности. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение, что эффективная организация внутрифирменного обучения сотрудников компании инструментам и методам бережливого производства будет обеспечена, если осуществлен целенаправленный отбор и подготовка ведущих специалистов компании к организации образовательного процесса с учетом развитости их коммуникативных умений и навыков коммуникаций; организовано их целенаправленное погружение в педагогическую теорию, в проблемное поле образовательной задачи, которую необходимо решить для развития производства; ими осознана сущность и значимость возложенной на них функции и сформирована готовность к ее выполнению. Методологической основой исследования был обозначен акмеологический подход, с опорой на него обосновывались особенности подготовки кадров к педагогической деятельности для решения внутренних проблем компании. Представленный опыт ее организации может быть полезен для всех производственных объединений, стремящихся ускорить процесс интеграции новых знаний и навыков в деятельность своих сотрудников.