Ключевое слово: «имя существительное»

В статье рассматривается вопрос о трудностях разграничения лексико-грамматических разрядов существительных: имён конкретных, вещественных, собирательных и абстрактных. Показывается, что в сфере данных разрядов часто встречаются переходные случаи. Предлагается методика определения лексико-грамматической принадлежности существительных в сложных случаях, основанная на учёте комплекса факторов, главным из которых является контекст. Приводятся примеры использования данной методики.

Цель исследования: анализ особенностей изучения морфологии в начальной школе, поиск и применение методов и приемов в формировании навыков морфологического разбора имён существительных на уроках родного языка в 3 классе. Морфология является одним из важнейших разделов школьного курса родного языка. От успешности усвоения этого раздела во многом зависит формирование УДД младшего школьника. Согласно программам, к концу обучения в начальной школе учащиеся должны свободно различать главные части речи и уметь характеризовать их обобщенные признаки, в числе которых выделяют словообразовательные особенности. Практические цели изучения морфологии заключаются в формировании морфологических умений и навыков. Самое главное учащиеся должны различать части речи и производить морфологический разбор. Выпускник начальной школы должен уметь выполнять морфологический разбор частей речи, то есть дать характеристику части речи. В начальной школе большое внимание уделяется формирование навыков морфологического разбора частей речи. Если ребенок очень хорошо знает части речи, он без проблем может сделать морфологический разбор. В исследовании раскрыты сущность понятий морфологии, морфологического разбора, навыка, имени существительного. Рассмотрено особенности процесса обучения имен существительных на уроке родного языка в 3 классе. Морфологический разбор – это характеристика слова как части речи с учетом особенностей его использования, то есть разбор слова по значимым морфологическим единицам (морфемам).