Ключевое слово: «классическая гимназия.»

Гимназическое образование второй половины 19 века известно тем, что отводило огромное количество времени на развитие памяти школьников. В данной статье мы проанализировали процесс выполнения домашнего задания учениками Орловской Алексеевской 2-й гимназии и определили основные акценты дореволюционного образования. Примечательно, что сам по себе заучиваемый материал рассматривался скорее лишь в качестве некого средства для развития способностей, памяти и мышления учащихся, своего рода источником для формирования личности, который после его использования вполне можно было безболезненно забыть. Главное это сформировать у учащихся «определенные инстинкты и навыки»: умение выделять в информации главное, умение обрабатывать и запоминать большие объемы нового материала, развить мышление и память. Именно эти навыки и должны были остаться у выпускника гимназии, а все необходимое для жизни и для работы выпускник классической гимназии с их помощью должен будет уметь находить и использовать сам.

Процесс обучения во второй половине XIX века, из воспоминаний гимназистов, известен своей муштрой и регулярной зубрежкой. Вместе с тем, как было установлено нами, что сам по себе заучиваемый материал рассматривался скорее лишь в качестве некого средства для развития способностей, памяти и мышления учащихся, своего рода источником для формирования личности, который после его использования вполне можно было безболезненно забыть. Главной целью было формирование у учащихся определенных инстинктов и навыков, умения выделять в информации главное, умения обрабатывать и запоминать большие объемы нового материала, развить мышление и память. Именно эти умения навыки и должны были остаться у выпускника гимназии, а все необходимое для жизни и для работы выпускник классической гимназии с их помощью должен будет уметь находить и использовать сам.