Ключевое слово: «клиническая технология»

Актуальность проводимого исследования объясняется тем, что на этапе активного распространения юридических клиник в системе юридического образования они не имели единого статуса и организовывались в разных, зачастую взаимоисключающих, форматах. Противоречие между социально ориентированными (юридическая помощь малоимущим гражданам) и сугубо обучающими целями (практическая составляющая образовательных программ) деятельности юридических клиник обострилось в период вступления в силу Федерального закона № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» и сохраняется по сей день. Проводимое исследование ставит задачу обосновать обучающую функцию юридической клиники как ключевую. В формате настоящей статьи освещены отдельные положения проводимого исследования. Цель статьи – показать основания к разрешению противоречия между тенденциями функционирования юридической клиники в системе бесплатной юридической помощи населению и потребностью вузов реализовывать на базе юридических клиник сугубо обучающие программы, не связанные доминантой социального заказа. При проведении исследования были использованы такие методы, как метод теоретического анализа, метод синтеза и абстрагирования; системно структурный метод; аксиоматический метод; метод моделирования. В результате проведенного исследования была уточнена категория «функция» и спроецирована на задачи деятельности юридических клиник. Понятие «обучающая функция» определено как ожидаемая внешними потребителями услуг юридического вуза область деятельности юридической клиники по оптимизации практической подготовки будущих юристов. Также в актуальном для современной системы юридического образования контексте употреблены термины «программа практики», «программа клинического обучения». В рамках исследования предпринято комплексное изучение философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; проведен анализ нормативных документов. Сущность юридической клиники рассмотрена в единстве правозащитного и обучающего компонентов. Показано, что доминирование учебного компонента отличает юридическую клинику от прочих организаций и структур в системе бесплатной юридической помощи населению. Статья может представлять интерес для соискателей ученых степеней в сфере теории и практики профессионального образования; для профессорско-преподавательского состава юридических вузов, занимающегося развитием систем практической подготовки будущих юристов; а также для социальных инвесторов, заинтересованных в продвижении актуальных технологий подготовки высококомпетентных специалистов юридического профиля.

В статье рассмотрена проблема использования средств юридических клиник в процессе реализации программ учебной и производственной практики будущих юристов. Авторы обращаются к положениям компетентностного подхода как методологической основе понимания практики. В контексте научного понимания категории практики акцентирована обучающая функция юридической клиники. Представлены результаты экспериментального исследования в виде положительной динамики сформированности практических навыков у студентов-юристов.