Ключевое слово: «музыкально-опосредованная модель обучения»

Актуальность статьи обусловлена формированием инклюзивной лингвистической образовательной среды, а также решением образовательных проблем, с которыми сталкиваются слабовидящие учащиеся при изучении китайской фонетики в условиях отсутствия визуальной обратной связи при постановке и коррекции артикуляции. Цель исследования – создать и научно обосновать музыкально-опосредованную модель обучения китайскому языку, целенаправленно использующую слуховой канал восприятия для формирования просодической компетенции, в частности тонов и интонации, учитывающих феномен кросс-модальной пластичности мозга и компенсаторное развитие слухового анализатора у незрячих. Теоретический фундамент данного исследования представляет собой синтез достижений нейронаук, специальной психологии и лингводидактики, что позволяет комплексно подойти к решению заявленной проблемы. Основными подходами к исследованию стали сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация научно-теоретического материала и моделирование. В ходе научной работы на основе анализа актуальных материалов, касающихся особенностей обучения иностранным языкам слабовидящих учащихся, была разработана четырехэтапная музыкально-опосредованная модель обучения китайскому языку, охватывающая полный путь развития фонетических навыков – от уровня фонемы до уровня высказывания, от точности произношения до уместности в коммуникации. Первый этап представляет обучение на уровне фонем на основе метода слухово-пространственного отображения; второй этап – обучение на уровне слога на основе метода вокально-артикуляционного моделирования; третий этап – обучение тонам на основе метода слухового якорения и динамического моделирования; четвертый этап – обучение предложениям с использованием следующих методов: вокально-артикуляционного моделирования, слухового якорения и динамического моделирования тонов, музыкально-просодической контуризации, мелодического контурирования и акцентного моделирования, вокально-тембрального моделирования и культурно-аутентичного контекста. Ключевые преимущества и инновационная ценность модели заключаются в ее системности, компенсаторной перцептивной направленности, сочетании научности и художественности, а также универсальности и адресности. Теоретическая значимость статьи состоит в расширении представления использования мультисенсорных подходов к обучению иностранному языку, дополнении литературы по практике инклюзивного образования, разработке адаптивной стратегии иноязычного обучения, учитывающей различные потребности в обучении. Практическая значимость статьи заключается в использовании данной модели преподавателями и разработчиками учебных программ как эффективной стратегии при обучении китайской фонетике учащихся с нарушениями зрения.