Ключевое слово: «образовательное взаимодействие»

В статье рассматривается проблема взаимодействия семьи и школы в контексте их влияния на образовательные устремления, достижения и принятие решений детьми. Показано, что сотрудничество семьи и школы может оперативно определять образовательную траекторию ребенка, кардинальным образом влияющую на его профессиональное самоопределение. На основе анализа российских и зарубежных исследований автором анализируются различные модели родительского участия, рассматриваются барьеры сотрудничества родителей со школой, показаны эффекты от взаимодействия. Обращается внимание на недостаточную подготовку педагогов к реализации взаимодействия и роль администрации школы в его улучшении. Отмечен потенциал систематического участия семьи в совместном со школой обучении ребенка.

Цифровая трансформация высшего образования и широкое внедрение проектной деятельности требуют поиска новых, эффективных моделей образовательного взаимодействия, способных преодолеть традиционные барьеры: недостаток индивидуального сопровождения, низкую самостоятельность студентов на младших курсах, ограниченность тематического поля проектов и психологические барьеры в коммуникации с преподавателем. Цель исследования – апробация и оценка эффективности инновационной модели фасилитированного взаимодействия магистрантов и бакалавров, интегрированной с нейросетевыми технологиями, в рамках дисциплины «Проектная деятельность». Методологическую основу составили компетентностный, фасилитативно-ориентированный и средовой подходы, а также принципы peer-to-peer-обучения. В ходе педагогического эксперимента использовался комплекс методов: нормативный и сравнительный анализ, проектирование и моделирование образовательного процесса, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок и сравнительный статистический анализ. Апробация модели на направлении 19.03.01 «Биотехнология» показала значительные позитивные изменения: сократился срок согласования проектных тем, а доля досрочно завершенных проектов значительно возросла. Теоретическая значимость работы заключается в разработке целостной структурно-функциональной модели образовательного взаимодействия, синтезирующей преимущества горизонтального наставничества и цифровых инструментов. Практическая значимость состоит в том, что модель позволяет целенаправленно формировать профессиональные и надпрофессиональные компетенции (soft skills) у всех участников образовательного процесса, что подтверждено эмпирически. Разработанные методические рекомендации и пакет нейросетевых инструментов готовы к внедрению в других вузах. Представленный опыт является перспективным вектором для цифровой трансформации проектного образования в вузе и может быть масштабирован на различные направления подготовки.