Ключевое слово: «организационно-коммуникативный и организационно-деятельностный этапы обучения»

В статье представлены педагогические пути и условия совершенствования культуры деловой речи курсантов военных вузов на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению. Дан краткий обзор и анализ современного состояния проблемы и исследовательской литературы по теме. Выявлены теоретико-методологические основания коммуникативно-деятельностного подхода к обучению будущих офицеров культуре деловой речи. Показана соотнесенность процесса формирования культуры деловой речи курсантов военных вузов с коммуникативным, нормативным и этическим аспектами культуры речи. В качестве результата данного педагогического процесса дан анализ уровней сформированности культуры деловой речи у курсантов военных вузов (репродуктивного, продуктивного, творческого) и групп умений обучающихся, выработанных на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению (имитативных, моделирующих и спонтанных).

В статье подчеркивается актуальность проблемы формирования культуры деловой речи у курсантов военных вузов на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению. Авторы исследования показывают, как применение коммуникативно-деятельностного подхода дает возможность реализовать процесс формирования культуры деловой речи у курсантов военных вузов на основополагающих принципах развивающего обучения (обучение на высоком уровне трудности, осознание учащимися процесса учения, высокий темп изучения материала, научности и системности и др.). Цель статьи – дать анализ теории и практики процесса формирования культуры деловой речи у курсантов военных вузов Российской армии, а также охарактеризовать путь и условия его эффективного осуществления. Наиболее перспективным авторам статьи представляется осуществление данного педагогического процесса на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению, который обеспечивает его адекватность требованиям усложняющейся военно-профессиональной деловой коммуникации. В качестве результата процесса формирования культуры деловой речи на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению выступает уровень сформированности у курсантов военных вузов культуры деловой речи (репродуктивный, продуктивный, творческий), а также группы умений обучающихся (имитативных, моделирующих и спонтанных). В статье дана характеристика особенностей исследуемого педагогического процесса и показана соотнесенность приобретенных курсантами умений, знаний и навыков, полученных в процессе формирования культуры деловой речи, с организационно-мыслительным, организационно-коммуникативным и организационно-деятельностным этапами обучения. Авторы приводят примеры использования различного рода деловых игр, которые способствуют совершенствованию речевой деятельности курсантов в условиях военно-профессионального делового общения. При этом в статье особо отмечается соответствие приобретенных военнослужащими знаний нормативному, коммуникативному и этическому аспектам культуры деловой речи. Результаты и выводы проведенного исследования расширяют представление о таких понятиях, как «речевая деятельность», «культура деловой речи и делового общения военнослужащих», «деловая игра», «коммуникативно-деятельностный подход к обучению». Статья может представлять интерес для ученых, проводящих исследования как в сфере деловой коммуникации, так и в сфере военно-профессионального образования.