Ключевое слово: «тьюторская стратегия познавательная мотивация»
Воротилина Е. Н., Якимов А. Ю. Опыт интеграции тьюторских стратегий развития языковых компетенций на занятиях по иностранному языку в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
Е. Н. Воротилина, А. Ю. Якимов
Е. Н. Воротилина, А. Ю. Якимов
Даны основные направления изучения проблемы тьюторства в нашей стране и за рубежом. Статья посвящена возможностям внедрения в практику преподавания иностранных языков в вузе интерактивных методов ведения занятий, при этом преподавателю отводится роль сопровождающего процесс обучения субъекта, а в центр процесса учения поставлены обучающиеся. Эффективными стратегиями освоения иноязычных компетенций показали себя тьюторские формы межкультурной коммуникации. Интерактивные методы обучения иностранным языкам декларируются как один из современных дидактико-методических принципов планирования и организации занятий по иностранному языку. Интерактивные методы позволяют решать следующие задачи: активно включать каждого учащегося в процесс усвоения учебного материала; повышать познавательную мотивацию; формировать умения работать с командой и в команде; развивать навыки самостоятельной учебной деятельности; обучать навыкам успешного общения; формировать способности обучающегося принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата. Социальные формы организации интеракции между тьюторами-носителями языка и участниками студенческой группы включают среди прочего проектирование, «мозговой штурм», ролевую игру, кластер, кейс-метод, которые эффективно дополняют обучающие онлайн-технологии. Наряду с внедрением онлайн-методик усвоения иностранных языков и их аспектов, насущной необходимостью становится обучение коммуникации офф-лайн (и не только на иностранном языке). Одной из составляющих повышения мотивации к успешному обучению иностранным языкам и их аспектам является интегрированное занятие с тьюторами-иностранцами. Увеличение времени практики успешной коммуникации на иностранном языке решает не только когнитивные задачи профессионального обучения. Анализ опроса-рефлексии, проводившегося со студентами по итогам занятий с тьюторами-иностранцами, показателен в отношении успешности усвоения не только иноязычных, но и общеобразовательных компетенций.
