Ключевое слово: «level of subjective control»

В условиях реализации ФГОС общего образования учитель должен ощущать себя активным субъектом собственной деятельности, создавать в классе благоприятный климат, оказывать позитивное воздействие на самооценку и самоотношение детей, стимулировать у них стремление к успехам в учебной деятельности и оказывать развивающее влияние на их личность. В этих условиях проблема субъективного контроля учителя приобретает особую актуальность. Цель данного исследования – изучить уровень субъективного контроля учителей начальных классов общеобразовательного учреждения по пяти направлениям: принятие ответственности за свою жизнь, принятие себя, умение жить настоящим, осмысленность индивидуального бытия, принятие других. В статье проанализированы факторы развития учителя начальных классов на современном этапе развития педагогики в отечественной и зарубежной научной литературе. Ведущим методом экспериментальной работы по изучению уровня субъективного контроля учителя начальных классов выбран метод эпистолярного сочинения с дальнейшей обработкой посредством контент-анализа, для объективности исследования использовались также наблюдения за деятельностью и поведением учителей при посещении уроков, а также методика изучения уровня субъективного контроля. Результаты проведенных исследований показали, что учителя начальных классов МБОУ «Лицей № 10» могут ощущать себя активными субъектами своей деятельности и могут организовывать взаимоотношения с учащимися на принципах уважения, доверия, понимания, поддерживать в классе хороший психологический климат, влиять на самооценку учеников и самоанализ их действий, создавать «ситуацию успеха». Однако многие из них (28%) имеют невысокий уровень субъективного контроля. Данные результаты обусловили корректировку мероприятий по сопровождению профессионального развития педагогов. Статья представляет интерес для методистов, сопровождающих профессиональное развитие учителей, руководства общеобразовательных организаций.

В статье раскрывается актуальность исследования ценностно-смысловой сферы в период профессионального становления, приведен краткий анализ теоретической основы исследования и представлены его результаты. Эмпирическое исследование было проведено на базе ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» филиал в г. Славянске-на-Кубани. Респондентами стали 50 студентов очной формы обучения, проходящих профессиональную подготовку по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование и 44.03.02 Психолого-педаго¬гическое образование. В результате исследования, было доказано, что ценностно-смысловая сфера студентов, имеет качественные различия в зависимости от профессиональной направленности. В статье приведены рекомендации по формированию ценностно-смысловой сферы студентов в условиях образовательной среды вуза.