Ключевое слово: «personification»

В статье рассмотрены направления цифровой модернизации индустрии туризма. Показаны преимущества применения информационно-коммуникационных технологий для предприятий туриндустрии, отмечены наиболее важные тенденции развития цифровизации бизнес-процессов в туризме.

Объектом исследования является аллегорическая поэма У. Ленгленда «Видения о Петре Пахаре», посвященная актуальной для его эпохи аксиологической проблеме, рассматриваемой автором в эсхатологической перспективе. Отмечается подчиненность композиции произведения авторской концепции, использование сложной временной организации произведения; раскрывается значение аллегорических образов поэмы; анализируется библейский дискурс, реализованный поэтом на разных уровнях произведения. Подчеркивается обусловленность глубины и многомерности дискуссии поэмы интеллектуальным влиянием университетской культуры, где горячо обсуждалось тема спасения души человека. Определяется система нравственных ценностей, обозначенная Ленглендом в поэме, место в ней тех добродетелей, которые приведут человека к праведничеству.

В статье анализируются панорамные объекты и динамические трансформации пейзажных реалий Крайнего Севера, рассматриваются природно-погодные особенности земли, воды, неба, перцептивные описания тундры и человека в ней. Лексико-семантический анализ особенностей наглядно-чувственных образов в лирике А. Бажанова позволяет сделать вывод о разнообразии авторского представления окружающей действительности и доминантах отображений мира северной природы.

Требования современного образования к достижению каждым обучающимся высокого качества образовательных результатов можно обеспечить только в случае создания для ребенка специальных условий, что описывается в исследованиях, посвященных персонификации образования. Процесс персонификации современного школьного образования предполагает создание условий для выбора и реализации обучающимся индивидуального образовательного маршрута в условиях нелинейного образования с учетом его мотивов, интересов, способностей, образовательных запросов, а также принятия ответственности за полученные образовательные результаты. Цель статьи заключается в моделировании диагностики персонификации образовательной среды школы в соответствии со структурой среды, ее параметрическими характеристиками, стратегиями и сценариями персонификации. Ведущим подходом исследования является средовой подход как методологическая основа проектирования процесса персонификации образовательной среды школы, ориентированного на достижение современного качества образования в соответствии с индивидуальным образовательным запросом обучающегося. Авторами статьи обозначены взаимосвязи составляющих качества образования, компонентов образовательной среды и стратегий персонификации образовательной среды школы: стратегии событийности, самореализации, сопровождения. Исходя из этого предпринята попытка моделирования диагностики персонификации образовательной среды школы, включающая: оценку параметрических характеристик образовательной среды школы в соответствии с обозначенными стратегиями; выявление удовлетворенности обучающегося и родителей в отношении компонентов образовательной среды, анализ фиксированных индивидуальных образовательных результатов и достижений; исследование вариантов сценирования персонификации образовательной среды. В заключении статьи структура образовательной среды рассматривается как основание для выявления образовательных рисков в условиях персонификации школьного образования. Теоретическая значимость исследования заключается в построении модели диагностики персонификации школьного образования в контексте средового подхода. Совокупность обозначенных методов диагностики может быть использована в практике управленческой деятельности руководителей образовательных организаций для оценки результативности процесса персонификации образовательной среды школы и проектирования ее оптимального сценария.