Ключевое слово: «regulatory universal learning actions»

Цели и ориентиры современного образования перестали выступать в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть обучающийся, и явились в виде характеристик сформированности его личностных, познавательных, коммуникативных способностей, что обусловлено задачами формирования успешной конкурентоспособной личности. Подобные способности идентифицированы с метапредметными результатами школьников. Такой подход к обучению в общеобразовательной организации требует пересмотра структуры построения учебного материала и переосмысления системы оценки диагностики. На сегодняшний день у педагогов не возникает трудностей в формировании и развитии метапредметных результатов образовательной деятельности, но вопрос оценки и диагностики до сих пор остается открытым. Поэтому статья посвящена проблеме диагностики образовательных результатов обучающихся в процессе технологической подготовки в образовательной организации. Оценка метапредметных результатов осуществляется с помощью диагностических карт. Актуальность данной проблемы обусловлена вызовами современного образования, заключающегося в определении сущности и содержания метапредметных результатов обучающихся, а также способами и приемами, позволяющими осуществить диагностику новых образовательных результатов. Целью статьи является предоставление методического инструментария для осуществления диагностики регулятивных универсальных учебных действий (далее – УУД) учащихся основной школы, которая прошла экспертную оценку. Оценка результатов осуществляется по итогам внедрения интерактивных практик на уроках технологии. Разрабатывая систему диагностики регулятивных УУД, мы использовали метод декомпозиции, где к каждой отдельной операции представлены дескрипторы, определяющие уровни владения определенными действиями. Таким образом, отработка каждой отдельной операции (умения) будет способствовать формированию и освоению действия в целом. Теоретическая значимость статьи обусловлена вкладом в разработку научных представлений о диагностических материалах в области оценки метапредметных результатов. Практическая значимость заключается в детальной методической разработке диагностики регулятивных УУД учащихся основной школы, что позволяет использовать ее учителям технологии, а также педагогам других предметных областей, работающим в основной школе.

Аннотация. На сегодняшний день одним из приоритетных направлений развития образования является его информатизация, главная цель которой – улучшение качества образования. В качестве дополнения к традиционным средствам обучения предлагаются различные цифровые ресурсы. При их выборе каждое образовательное учреждение, а также учитель должны не только осмысленно включать ресурсы в учебный процесс, преобразовывать методы, технологии, методики обучения, но и ориентироваться на их возможность выполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования как к предметным результатам, так и метапредметным, в частности регулятивным универсальным учебным действиям. Статья посвящена проблеме изучения возможностей использования онлайн-сервисов для формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 7–9-х классов. На основе опыта российских учителей в рамках данной статьи был выбран онлайн-сервис «ЯКласс», который является одним из перспективных образовательных ресурсов не только в России, но и за рубежом, предназначен для освоения обучающимися всех основных школьных предметов. Цель статьи – изучить возможности использования онлайн-сервиса «ЯКласс» для формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 7–9-х классов и апробировать их в образовательной практике. Методология исследования основана на системно-деятельностном, личностно ориентированном и цифровом подходах к обучению, анализе научных публикаций и инновационного опыта по обозначенной проблеме. В результатах исследования были выделены основные возможности онлайн-сервиса «ЯКласс» для формирования всех компонентов регулятивных универсальных учебных действий, описан опыт автора и других педагогов, приведены некоторые эмпирические данные по использованию ресурса в образовательном учреждении. Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в обобщении опыта зарубежных и отечественных исследователей по внедрению цифровых технологий в образовательный процесс с целью формирования у обучающихся регулятивных умений. Статья может представлять интерес для учителей, студентов педагогических вузов, методистов, изучающих цифровые инструменты для формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся.