Ключевое слово: «саморегулируемое обучение»

Аннотация. На сегодняшний день одним из приоритетных направлений развития образования является его информатизация, главная цель которой – улучшение качества образования. В качестве дополнения к традиционным средствам обучения предлагаются различные цифровые ресурсы. При их выборе каждое образовательное учреждение, а также учитель должны не только осмысленно включать ресурсы в учебный процесс, преобразовывать методы, технологии, методики обучения, но и ориентироваться на их возможность выполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования как к предметным результатам, так и метапредметным, в частности регулятивным универсальным учебным действиям. Статья посвящена проблеме изучения возможностей использования онлайн-сервисов для формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 7–9-х классов. На основе опыта российских учителей в рамках данной статьи был выбран онлайн-сервис «ЯКласс», который является одним из перспективных образовательных ресурсов не только в России, но и за рубежом, предназначен для освоения обучающимися всех основных школьных предметов. Цель статьи – изучить возможности использования онлайн-сервиса «ЯКласс» для формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 7–9-х классов и апробировать их в образовательной практике. Методология исследования основана на системно-деятельностном, личностно ориентированном и цифровом подходах к обучению, анализе научных публикаций и инновационного опыта по обозначенной проблеме. В результатах исследования были выделены основные возможности онлайн-сервиса «ЯКласс» для формирования всех компонентов регулятивных универсальных учебных действий, описан опыт автора и других педагогов, приведены некоторые эмпирические данные по использованию ресурса в образовательном учреждении. Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в обобщении опыта зарубежных и отечественных исследователей по внедрению цифровых технологий в образовательный процесс с целью формирования у обучающихся регулятивных умений. Статья может представлять интерес для учителей, студентов педагогических вузов, методистов, изучающих цифровые инструменты для формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся.

Статья посвящена теоретико-методологическим основам формирования регулятивных универсальных учебных действий (РУУД) в системе дополнительного образования. Рассматриваются когнитивные и личностные функции РУУД, их роль в развитии учебной самостоятельности, планировании, самоконтроле и коррекции ошибок. Особое внимание уделено мотивационно-ценностной сфере личности учащегося, а также циклической модели саморегулируемого обучения (SRL), включающей постановку целей, выполнение действий с самоконтролем и рефлексию результатов. Приводятся примеры практической работы с учащимися, демонстрирующие влияние формирования РУУД на преодоление образовательных барьеров и повышение учебной успешности. Анализ литературы и практического опыта подтверждает необходимость комплексного подхода, сочетающего когнитивные, личностные и мотивационные аспекты обучения.